Integrációs Pedagógiai Rendszer
- Téma inditó pingu444
- Kezdés dátuma
- Státusza
Szia!
Engem is érdekel, tapogatózás szintjén vagyunk mi is. Amit eddig tudunk, hogy minden dokumentumba (alapító okirat...) be kell építeni. Mikrocsoportokat hoztunk létre, a megadott témák alapján. Már 1-2 tervünk van az értékelésre... Amint tudom, scannelem és felrakom...
Engem is érdekel, tapogatózás szintjén vagyunk mi is. Amit eddig tudunk, hogy minden dokumentumba (alapító okirat...) be kell építeni. Mikrocsoportokat hoztunk létre, a megadott témák alapján. Már 1-2 tervünk van az értékelésre... Amint tudom, scannelem és felrakom...
Egy-két fontos infót találsz a www.szabolcsipr.shp.hu oldalon, a www.suliszolga.hu-n pedig egy olyan programcsomagot lehet rendelni (kb. 70.000 Ft), ami megkönnyíti a bemeneti mérét, és ad egy kiértékelést az adott gyerekről, illetve segít a 3 havonta esedékes értékelés kialakításában is.
Nagyon fontos mikrocsoportok:
IKCS: partneri kapcsolatok (civilszervezetekkel, ezek tök jók, mert elég sok mindent el lehet velük számoltatni)
IMCS: módszertan (projekt... koop..., vállaltatok x %-ot amit teljesíteni kell, ez alapján lehet ezeket megvalósítani)
IFCS: fejlesztési csoport (leginkább a fejlesztők, gyógypedagógusok vannak benne, fejlesztési tervek (éves terv...) összeállításában nyújthatnak nagy segítséget az alsós, ill. felsősöknek, a bemeneti mérések pl. Difer kiértékelésében
IÁCS - óvoda-iskola átmenet (1-2 osztályos tanítók) segítése.
A mi iskolánkban is most indult először, menedzsment tag lettem
, az biztos, hogy iszonyat mennyiségű papírozással jár, de legalább az iskola eszköztárát lehet fejleszteni!
Ha tudok segítek, kérdezz bátran!
Nagyon fontos mikrocsoportok:
IKCS: partneri kapcsolatok (civilszervezetekkel, ezek tök jók, mert elég sok mindent el lehet velük számoltatni)
IMCS: módszertan (projekt... koop..., vállaltatok x %-ot amit teljesíteni kell, ez alapján lehet ezeket megvalósítani)
IFCS: fejlesztési csoport (leginkább a fejlesztők, gyógypedagógusok vannak benne, fejlesztési tervek (éves terv...) összeállításában nyújthatnak nagy segítséget az alsós, ill. felsősöknek, a bemeneti mérések pl. Difer kiértékelésében
IÁCS - óvoda-iskola átmenet (1-2 osztályos tanítók) segítése.
A mi iskolánkban is most indult először, menedzsment tag lettem
, az biztos, hogy iszonyat mennyiségű papírozással jár, de legalább az iskola eszköztárát lehet fejleszteni!Ha tudok segítek, kérdezz bátran!
Mi is az idén kezdtük, túlvagyunk már a fejlesztési tervek elkészítésén, de november végére meg kell születnie az első kiértékelésnek. A munkanaplókat is elkészítettük, meg a saját naplónkat is. Mi az iskolából óvodába való átmenetet és az általános iskolából középiskolába való átmenetet választottuk. Valóban van hozzá az értékeléshez programcsomag. Használjuk. Nálunk a tantestület egésze is résztvett egy ismertetőn, amire egyébként a pályázat alapján nyertünk keretet. Ha van kérdésetek, tegyétek fel, hátha tudok segíteni.
Sziasztok!
Olvasgatok itt is, ott is a programról, de még nem áll össze a kép.
Ami világos: kigyűjteni a HHH-s tanulók számát.
És ha ez csak néhány (4-5 tanuló)...? Érdemes akkor is belevágni?
Az egész tantestület kötelezően részt vesz a programban, ha az elindul?
Milyen jellegű bemeneti mérés a fejlesztési terv alapja?....?
Olvasgatok itt is, ott is a programról, de még nem áll össze a kép.
Ami világos: kigyűjteni a HHH-s tanulók számát.
És ha ez csak néhány (4-5 tanuló)...? Érdemes akkor is belevágni?
Az egész tantestület kötelezően részt vesz a programban, ha az elindul?
Milyen jellegű bemeneti mérés a fejlesztési terv alapja?....?
A neten találtam.
Fejlesztési terv minta röviden
Itt van, amit ígértem. Persze ez csak egy sablon, és nyilván az adott tanulóra kell alakítani. Lehetséges változatokat tartalmaz, de nem csináltam meg több tantárgyból, legyetek kreatívak
Bármi kiemelhető a fejlesztési tervben, ami az adott tanulóval kapcsolatban felmerül (nem csupán tanulmányi, de magatartási vagy mentálhigiénés dolgok is). Nyilván alsós tanulóknál más szempontok is lehetnek. Ez most felsős tanulókra készült.
De láttam már kézzel írott fejlesztési tervet is, amelyben nincs túlbonyolítva semmi, leírja, milyen "gondok" merülnek fel, és azt hogyan kívánja fejleszteni.
Itt van, amit ígértem. Persze ez csak egy sablon, és nyilván az adott tanulóra kell alakítani. Lehetséges változatokat tartalmaz, de nem csináltam meg több tantárgyból, legyetek kreatívak
Bármi kiemelhető a fejlesztési tervben, ami az adott tanulóval kapcsolatban felmerül (nem csupán tanulmányi, de magatartási vagy mentálhigiénés dolgok is). Nyilván alsós tanulóknál más szempontok is lehetnek. Ez most felsős tanulókra készült.
De láttam már kézzel írott fejlesztési tervet is, amelyben nincs túlbonyolítva semmi, leírja, milyen "gondok" merülnek fel, és azt hogyan kívánja fejleszteni.
Ipr
Üdvözlet,
idelinkelem magát a miniszteri közleményt. A dokumentumok töltögetésénél én sokkal fontosabbnak tartom a tartalmi munkát - mi történik valójában az iskolában - órán és órán kívül - a lurkókkal.
Privát üzenetben szívesen megírom a telefonszámom is, ha tudhatok még segíteni. (képzett és gyakorló PR-képző, tanácsadó és mentor vagyok.)
Üdv,
g.
http://www.okm.gov.hu/letolt/kozokt/ipr_070424.pdf
Üdvözlet,
idelinkelem magát a miniszteri közleményt. A dokumentumok töltögetésénél én sokkal fontosabbnak tartom a tartalmi munkát - mi történik valójában az iskolában - órán és órán kívül - a lurkókkal.
Privát üzenetben szívesen megírom a telefonszámom is, ha tudhatok még segíteni. (képzett és gyakorló PR-képző, tanácsadó és mentor vagyok.)
Üdv,
g.
http://www.okm.gov.hu/letolt/kozokt/ipr_070424.pdf
Sziasztok!
11/1994. MKM rendelet (9) pontja arról szól, hogy mikor nem indítható a program.
Pontosabban indítható, de nem jár érte semmilyen pénz.
A lényeg, hogy adott területen a HHH-s tanulók intézmények közötti %-os eltérése 25%-ot ne haladja meg.
Ez azért jó, mert pl.: Budapest VII. kerülete (!!!) erre nem jogosult pályázni. (mármint pénzre)
11/1994. MKM rendelet (9) pontja arról szól, hogy mikor nem indítható a program.
Pontosabban indítható, de nem jár érte semmilyen pénz.
A lényeg, hogy adott területen a HHH-s tanulók intézmények közötti %-os eltérése 25%-ot ne haladja meg.
Ez azért jó, mert pl.: Budapest VII. kerülete (!!!) erre nem jogosult pályázni. (mármint pénzre)
végre egy nem elméleti ember
Örülök,hogy van olyan SZAMEMBER (így csupa nagy betűvel), aki a pedagógiát tartja fontosnak a pedagógiában nem a papírgyártásra épülő látszattevékenységet. El tudnálak képzelni oktatási miniszternek. (Ok: én is benne vagyok a TÁMOP- ban , hozzánk is járnak a mentorok és mind azzal ijesztgetnek bennünket csak a dokumentum, a jelölés a naplóban, tanmenetben, a papír a lényeg nem az elvégzett munka. (Elveszett a bizalom az emberekből? Vagy mindenki magából indul ki ? Nem bízunk a munka eredményében? Nem bízunk a léterhozott programban , hogy magától eredményre vezet?)
- Státusza
Hasonló témák
