Gyógypedagógusoknak, logopédusoknak, szülőknek..

Státusza
További válaszok itt nem küldhetőek.

melon2008

Állandó Tag
Állandó Tag
Kedves fórumozók!
Véleményetek szerint mi a helyzet egy olyan esetben,amikor a gyermekre egy magyarországi Szakértői Bizottság koraszülöttség miatt SNI-A címkét aggatott 4 éves korában,pusztán koraszülöttség miatt,és mivel a gyermek immunhiány miatt jelenleg első osztályos magántanuló,jól is jön az SNI,mivel az iskola magasabb térítést kap utána(az iskolának kötelessége felkészítenie heti 10 órában).
A gyermekkel semmilyen tanulási gond nincs,de rajta van az F83,és ez gondolom rajta is marad,mivel az SNI-A csoportból nem szoktak "kigyógyulni",hiába fejlődött a gyermek mérföldköveket...
Hol van itt az igazság?Pusztán anyagi okokból fel lehet címkézni egy gyermeket?
Az iskolai pedagógusok szerint sok olyan gyermek ül az iskolapadban,akikkel tényleg komoly problémák vannak,és nagyon nagy szükségük lenne a fejlesztésre,de mivel nincs diagnózisuk,nem kaphatják meg a fejlesztő foglalkozást(mivel a szülő nem viszi el vizsgálatra).
Az a gyermek pedig,akinek nem lenne szüksége fejlesztésre,SNI-A csoportba van sorolva.
Tapasztaltatok már ilyen dolgot is?
 

kicci

Állandó Tag
Állandó Tag
Segítene valaki a következőket definiálni?
<!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves/> <w:TrackFormatting/> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:punctuationKerning/> <w:ValidateAgainstSchemas/> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF/> <w:LidThemeOther>HU</w:LidThemeOther> <w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:LidThemeComplexScript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript> <w:Compatibility> <w:BreakWrappedTables/> <w:SnapToGridInCell/> <w:WrapTextWithPunct/> <w:UseAsianBreakRules/> <w:DontGrowAutofit/> <w:SplitPgBreakAndParaMark/> <w:DontVertAlignCellWithSp/> <w:DontBreakConstrainedForcedTables/> <w:DontVertAlignInTxbx/> <w:Word11KerningPairs/> <w:CachedColBalance/> </w:Compatibility> <m:mathPr> <m:mathFont m:val="Cambria Math"/> <m:brkBin m:val="before"/> <m:brkBinSub m:val="--"/> <m:smallFrac m:val="off"/> <m:dispDef/> <m:lMargin m:val="0"/> <m:rMargin m:val="0"/> <m:defJc m:val="centerGroup"/> <m:wrapIndent m:val="1440"/> <m:intLim m:val="subSup"/> <m:naryLim m:val="undOvr"/> </m:mathPr></w:WordDocument> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:LatentStyles DefLockedState="false" DefUnhideWhenUsed="true" DefSemiHidden="true" DefQFormat="false" DefPriority="99" LatentStyleCount="267"> <w:LsdException Locked="false" Priority="0" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Normal"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="heading 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 7"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 8"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 9"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 7"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 8"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 9"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="35" QFormat="true" Name="caption"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="10" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Title"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="1" Name="Default Paragraph Font"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="11" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtitle"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="22" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Strong"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="20" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Emphasis"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="59" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Table Grid"/> <w:LsdException Locked="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Placeholder Text"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="1" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="No Spacing"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Light List"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Revision"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="34" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="List Paragraph"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="29" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Quote"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="30" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Quote"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="19" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtle Emphasis"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="21" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Emphasis"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="31" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtle Reference"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="32" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Reference"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="33" SemiHidden="false" UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Book Title"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="37" Name="Bibliography"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" QFormat="true" Name="TOC Heading"/> </w:LatentStyles> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 10]> <style> /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Normál táblázat"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin-top:0cm; mso-para-margin-right:0cm; mso-para-margin-bottom:10.0pt; mso-para-margin-left:0cm; line-height:115%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-theme-font:minor-fareast; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin;} </style> <![endif]--> In situ:

Differenciált oktatás:

Automatikus cselekedet:

Lokális integzáció:

Ayres-terápia:

Közvetlen irányítás:

Belátásos viselkedés:

AKK:

Képezhetetlen tanuló:
 

szi2csi

Állandó Silver Tag
Állandó Tag
Az AKK: nem AAK?

Mert ha igen akkor : AAK:a sérült emberi kommunikáció korai felismerése, diagnosztikája, valamint kognitív, pszichés és szociális következményeinek kompenzálása gyógypedagógiai módszerekkel.

Az Augmentatív és Alternatív Kommunikáció (AAK) a segítő kommunikáció módszere, amely kiegészítő kommunikációs eszközök segítségével megmutathatóvá teszi a kimondhatatlant…
Aki nem tud beszélni, annak a szokásostól eltérő utakat kell választania gondolatai, érzései kifejezésére. Ilyenek a gesztusok mellett a kommunikációs táblákon vagy elektronikus eszközökön, ún. kommunikátorokon elhelyezett üzenethordozók, mint például a képek, a grafikus ábrák, a Bliss-jelképek, a betűk és a szavak.
 

elizadarcy

Állandó Tag
Állandó Tag
Mesterházi Zs. A nehezen tanuló gyermekek iskolai nevelése

Sziasztok!

Mesterházi Zsuzsától keresem A nehezen tanuló gyermekek iskolai nevelése című könyvet!
Nagyon örülnék, ha valaki felrakná!
Köszi!
 

igazzne

Állandó Tag
Állandó Tag
Negyedik osztály 1. Bemelegítő, ráhangoló gyakorlatok légzőgyakorlatok

NEGYEDIK OSZTÁLY​
1. BEMELEGÍTŐ, RÁHANGOLÓ GYAKORLATOK LÉGZŐGYAKORLATOK
1. A gyakorlatotülve, lazán, de egyenes testtartással végezzük. Elképzeljük, amint a beszívott levegő megszínesedik, átjárja egész testünket, majd kilégzéskor körbevesz bennünket, mintha egy biztonságos burában lennénk. Szinte pillekönnyűvé válik a testünk, mintha lebegnénk a burában. Egy perc gyakorlás után beszéljük meg, kinek mi volt a színe, változott-e a gyakorlás során, melyik fázis volt a legkellemesebb.
2. Körben állunk, megfogjuk egymás kezét, egy lélegzettel mondjuk, ameddig a levegőnk tart: Góóóóóóóól!, Jaaaaaaaaaj!, Éééééééééééén! Nyújtsuk meg sóhajszerűen a kilégzést! Figyeljük társaink légzésének ritmusát, és kapcsolódjunk egymáshoz, míg végül a csoport egyetlen légzésritmusban lélegzik.
3. Kettős kört alakítunk. A párok szembe fordulnak egymással. Énekeljük, játsszuk is el!
Pajtikám gyere velem táncolni, Táncolni, táncolni. Biztos, hogy nem fogod megbánni, Mert vélem ezt jó járni. Járjuk a táncot és dobbantsunk Bal lábbal, jobb lábbal Most pedig búcsúzunk s folytassuk, Járjuk egy új párral.
MOZGÁSOS GYAKORLATOK
1. Járásmódok körben, zenére.Felhúzott térddel, ütemes tapssal, feszített térddel, karkörzéssel előre-hátra, szökdeléssel bal-jobb és páros lábbal, vonatozás, hullámmozgás.
2. Keresztező mozgások. Rajzoljunk lusta nyolcast a levegőbe kinyújtott karral, szemmel, törzsünkkel is követve a mozgást! Először külön-külön a jobb és bal kézzel végezzük, azután a két kézzel együtt rajzoljunk!
3. „Veszélyes útszakasz”. A csoport tagjai elképzelik, hogy egy síkos, majd egy keskeny, azután egy hepehupás felszínű talajon kell végighaladniuk. Óvatosan lépkednek, majd ezen a talajon gyorsított mozgással kell végighaladniuk.
5. Menetirány szerint körben állunk. Két kézzel fogjuk egymás vállát. Egy guggolási hullámnak kell ritmusban végigfutnia a körön. A sor elejéről kezdődik a guggolás, majd fölegyenesedés. Addig ismételjük, amíg összehangolttá nem válik a mozgás.
7. Mozgásos önkifejezési gyakorlatok.Az egész test feszítése, lazítása; koncentrálás az egyes testrészekre; mimikai izmok feszítése lazítása; „robotember” „rongybaba” „marionettfigura” kitartott pózok, fej nyak végtagok mozgásának „felbontása”, reflexjátékok: gyors elfordulás, leguggolás, lépés, dőlés, táncmozgások.
8. Törökülésben minden csoporttag végigsimítja, megtapogatja az arcát behunyt szemmel. Utána elmondja benyomásai, mit talált meglepőnek, szokatlannak, vagy újszerűnek.
9. Egyenletes tapsolás közben a domináns lábbal kört rajzolunk a levegőbe 1 percig.
10. Ellentétes boka megütése elöl, hátul 20-szor.
11. Tájékozódás a tanteremben becsukott szemmel, lassan, szóbeli irányítással.
2. FRISSÍTŐ GYAKORLATOK, RELAXÁCIÓ​
1. Emeljük föl mindkét kezünket magas tartásba, amennyire csak lehet, vállból és derékból is nyújtózkodjunk minél magasabbra! Ügyeljünk az egyenes testtartásra.
2. Vádlipumpa. Kapaszkodj erősen két kezeddel a padba. Jobb támadóállásban állj úgy, hogy a sarkad ne érjen a talajhoz. Ahogy előredőlsz és kifújod a levegőt, nyomd a sarkadat a földhöz. Amikor kilélegeztél, emeld fel a sarkad és vegyél mély lélegzetet! Ismételd meg a gyakorlatot mindkét lábaddal háromszor.
3. Terpeszben állunk, előre ejtett vállal, lengő karokkal, előre hajtott fejjel. Ebből a helyzetből indítjuk a mozgást, belégzéssel, kitárjuk két karunkat és felemeljük fél magas tartásba, fejünket is felemeljük, mintha a Napot köszöntenénk. Kilégzéssel kísérve engedjük vissza karjainkat, törzsünket és fejünket a kiinduló tartásba. Lassan 4-szer-5-ször végezzük a gyakorlatot.

3. FIGYELMI FELADATOK​
1. Minkét kézzel egyszerre rajzolunk a levegőbe szimmetrikus alakzatokat (pl. szív fenyő, lepke házikó…)
2. Körben állunk. Minden második gyerek kezében babzsák, melyet a megbeszélt irányban kezdve adogatunk kézről-kézre, háromszor előre, egyszer visszafelé.
3. Körben állunk, a megbeszélt irányban a kör különböző pontjairól indítva adogatunk 4-5 babzsákot. Ne érjék utol a egymást a zsákok! Közben Weöres Sándor: Kínai templom című versét mondjuk:
Szent fönt négy majd
kert lenn fém mély
bő tág cseng csönd
lomb éj szép leng
tárt jő jó mint
zöld kék hír hűlt
szárny árny rang hang.
4. Mi változott? A pár egyik tagja megfigyeli a másikat (fél percig), majd becsukja szemét, (fél perc), ezalatt a társ három dolgot változtat önmagán (pl. ruházat, hajviselet, kéztartás…).
5. Számolás. Egyszerű számolási feladatot kell megoldanod. A táblázatba 3 számoszlopot kell írnod (kétjegyű, háromjegyű, négyjegyű számok) mégpedig úgy, hogy folyamatosan egyet. kettőt, hármat, egyet, kettőt, hármat stb. kell hozzáadnod. Amikor egy oszloppal végeztél a következőnél ugyanaz a szabály. Nagyon figyelj, de igyekezz minél gyorsabban haladni, öt percig dolgozhatsz! Egymás alá 20 szám kerüljön!





<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody> <tr> <td valign="top" width="26"> 5
</td> <td valign="top" width="26"> 1
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26"> 5
</td> <td valign="top" width="26"> 6
</td> <td valign="top" width="26"> 5
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26"> 1
</td> <td valign="top" width="26"> 2
</td> <td valign="top" width="26"> 5
</td> <td valign="top" width="26"> 7
</td> </tr> <tr> <td valign="top" width="26"> 5
</td> <td valign="top" width="26"> 2
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26"> 5
</td> <td valign="top" width="26"> 6
</td> <td valign="top" width="26"> 6
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> </tr> <tr> <td valign="top" width="26"> 5
</td> <td valign="top" width="26"> 4
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26"> 5
</td> <td valign="top" width="26"> 6
</td> <td valign="top" width="26"> 8
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> </tr> <tr> <td valign="top" width="26"> 5
</td> <td valign="top" width="26"> 7
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26"> 5
</td> <td valign="top" width="26"> 7
</td> <td valign="top" width="26"> 1
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> </tr> <tr> <td valign="top" width="26"> 5
</td> <td valign="top" width="26"> 8
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> </tr> <tr> <td valign="top" width="26"> 6
</td> <td valign="top" width="26"> 0
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> </tr> <tr> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> </tr> <tr> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> </tr> <tr> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> </tr> <tr> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> </tr> <tr> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> </tr> <tr> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> <td valign="top" width="26">
</td> </tr> </tbody> </table> 4. BESZÉDMŰVELÉS 1. Szöveges légzőgyakorlat
Weöres Sándor: Kínai templom
Szent fönt négy majd
kert lenn fém mély
bő tág cseng csönd
lomb éj szép leng
tárt jő jó mint
zöld kék hír hűlt
szárny árny rang hang.

2. Időtartam gyakorlatok olvasással.Készüljetek fel a feladatlap második feladatának felolvasására, hosszan halljuk, amit kell:
hasal hassal
vasal vassal
szemmel szemel
fejjel fejel
szájal szájjal
tüzel fával
de nem tűzzel
3. Artikulációs gyakorlatok.Olvassátok el a szóoszlopokat a fóliáról nagy ajakmozgással, helyes időtartammal
a-á á-a
babám bárka
tanár hátha
család cápa
darázs dámvad
faág fára
határ hátra
4. Hangsúlygyakorlatok.Olvassátok fel a szókapcsolatokat, mondatokat a hangsúlyjeleknek megfelelően, ügyelve a helyes időtartamra és artikulációra is!
kenyeret keresett cselt vetett
kezet nyújtott a vízbe ugrott
Megáll a város előtt.
Az Üveghegyig is elmegy
Felserkent hajnalban
Szüntelenül kóborol.
Egyet mondok, kettő lesz belőle.
Madarat tolláról, embert barátjáról
5. Hangerő és tempóváltás.Gyakoroljuk a Szélcsöndesítő varázslás olvasását, úgy, hogy először hangosan, gyorsan kezdjük, majd fokozatosan halkítunk és lassítunk.
Eltörött a szél gerince
Lassúbb a szél.
Szélcsöndet varázsolunk
Csöndesedj, csöndesedj, csöndesedj
Szélcsönddé csöndesedj!
Szélcsöndet varázsolunk
Szélcsöndesítő varázslattal
Szélcsönd legyen!
Szélcsönd legyen
Szélcsönd legyen!
6. Szókincsfejlesztés.Pótold mindig más magánhangzóval!
barát, bérét, borít, bőrűt, bőrét
Alkoss négy szóból kettőt!
kém, tor, bú, cső
ő, kor, bocs, kend
Szótagokból összetett szavak gyűjtése. Ld. melléklet.

7. Szókincsfejlesztés.Bizonyos kezdőbetűvel keresztnevek, növények állatok felsorolása, színárnyalatok gyűjtése. Különleges kívánságok kitalálása. Képtelen hazugságok kitalálása.

8. Szinonimakeresés.Három oszlop szavaiból kösd össze a hasonló jelentésűeket!

újra meglepődik értelmes azután szalad utána
csodálkozik eszes álmélkodik
fut majd megint
okos ismét rohan


9. Szövegalkotás.Különleges kívánságok kitalálása. Képtelen hazugságok kitalálása.

10. Nyelvedzők, nyelvtörők.Gyakorold az összetett szavak helyes ejtését!

vörösesszőke árboccsúcs negyvennyolc édesszájú tánccsoport tizennyolc
hússzínű arccsont többszínnyomás
kékeszöld kalácssütő agyonnyom

Egyre gyorsuló ritmusban mondd a nyelvtörőket!
Görbe bögre forog körbe, karimája kerek pörge.
Kerekes kerekét kereken kerekíti kerekre.

11. Szógyűjtés.Bizonyos betűvel keresztnevek felsorolása, játékok, színárnyalatok gyűjtése.


5. OLVASÁS
1. Látószögnövelő gyakorlatok: Olvassátok el a felvillantott szót (szószerkezetet)


odú ő állít hab új utas
kusza jó sorsot
moraj ezer redő
zsámoly robogva jár
szökellő riadva hátrál
körülülve zengve táncol
tusakodik sziklába vésték
szépítette titkokat rejteget
serpenyőben hátrafelé eliszkolt
törmelékréteg szeszélyes viharban

2. Ritmikus szemmozgás gyakorlása. Olvassátok el némán.

koboz apad toboz tapad doboz fakad
móka ürge fóka üreg csóka tünet
gurít főleg csurdít tőlem sunyít bőre
sikerül lőre kiderül tőle kimerül kőre

3. Gyorsasági gyakorlat.A nyelvtörőt mondjátok sokszor, gyorsan egymás után helyesen:

A kút körül ireg-forog
Tarka farkú kusza tyúk.

4. Ritmusgyakorlat.Olvassátok ritmusosan!
Weöres Sándor Robogó szekerek – részlet
Mennek a fuvarosok, a fekete dobosok a kerekeken éjszaka – a tanyai kutyaugatásokon át, tova! S a falusi zárt kapuk álmain át, tova! Az uton a kétfele meredeken árny-hegyű jegenyesor innen is onnan is árkai mentén.
5. Időtartamgyakorlatok. Olvassátok el középhangerővel a szószerkezeteket! Vigyázzatok a pontos artikulációra és az időtartam megtartására

fújjad a parazsat
a bajjal együtt
szellemes történetek
egy csacsi cselleng
törődj magaddal is

6. Közös hangos olvasás.Olvassátok egyszerre, majd kánonban:
Julian Tuwim: Kerti Vetemények – részlet

A konyhaasztalon feküsznek sorba:
a krumpli,
a cékla,
a répa,
a zöldség
a borsó
a spárga,
a zeller
a bab.

7. Hibajavítás.Keressétek meg a hibásan írt szavakat! Javítsatok is!

épölet dübörgés keres színpad ijedelem
hosszúság autópálya joság tolbamondás
megoldás korcsolya jukasztó kitűnő
karamella idézőjel imbolyog nyávogás
besenyő védelem takarékos érdekes
terjedelem trombitál roszaság szemfüle
nyalánkság képmás

Hibák száma:



6. EMLÉKEZET​

1. Próbáld meg emlékezetből lerajzolni az iskolád bejárati ajtaját, azt, amelyiken nap, mint nap bejössz az iskolába.
2. Apró tárgyakat (20-30) látsz az asztalon. Fél percig nézheted, majd eltakarjuk. Hányra emlékszel? Írd le! (sokkal eredményesebb lesz, beszéljük meg miért!) Ezekkel a tárgyakkal még később is foglalkozunk.

3. Verskeverékek.Fel kell ismerni hány vers részlete szerepel, mi a vers címe, ki az írója…A játék hatásosabb, ha „igazi” versként is megtanulják, úgy mondják el!

Nyári napnak alkonyulatánál
Egész úton hazafelé
Azon gondolkodám
Rabok legyünk, vagy szabadok?
Ez a kérdés válasszatok!
Előre!
Föl a zászlóval magasra,
Egész világ hadd láthassa,
Mit rákentek a századok,
Lemossuk a gyalázatot!
Előre!

4. Ugyanezeket a tanult verseket mondjuk el „eredeti” szöveggel is (csoportban, párokban, egyénileg).

5. Foglalkozás szöveggel.A szöveg legyen minden gyerek kezében! Címmeditációval kezdjük az olvasmány feldolgozását, 2-3 percet adunk a tájékozódó olvasásra, majd kérdések segítségével győződjünk meg az egyszeri olvasás hatékonyságáról

Pillantás a múltba
Napjainkban természetes, hogy órákon belül értesülünk a világ bármely pontján történtekről. A televízióban meg is tekinthetjük.
Nem így volt ez régen! Egy-egy nagyobb csata eseményeiről, a hősök tetteiről csak hosszú hónapok múlva hallottak az otthon maradottak. A harc szemtanúi hozták a hírt., mesélték emlékeiket – sokszor megszépítve, kiszínezve. Ezek a mendemondák azután évszázadokig fennmaradtak, mert a szülők elmondták fiaiknak, azok megint tovább adták a következő nemzedéknek. Így szálltak szájról szájra a mondák, ezért változtak, csiszolódtak, akárcsak a patak sodrában a kavicsok.
A régi írástudók is megörökítették azt, amit maguk körül láttak, másoktól hallottak. Értékes, kézzel írott könyveikből (kódexekből) megismerhetjük a sok száz évvel ezelőtt történteket.
A tudósok arra is rájöttek, hogy őseink életéről mesélnek a földből előkerülő tárgyak, szerszámok, csontok, épületek maradványai – ahogy ők nevezik, régészeti leletek.
Mindig akadtak írók, költők, akik megörökítették saját koruk érdekes eseményeit, vagy a már összegyűjtött anyagból megírták a régebbi korok történetét. Őket is segítségül hívjuk, amikor kutatjuk elődeink életét.

6. Olvasásgyakorlás párokban, gondolategységek megfogalmazása saját
szavakkal, próbafelmondás, lényegkiemelés kulcsszavak keresése, vázlat.

7. Milyen megfigyelő vagy?Az osztályban mindenki választ egy párt magának. Ezután kettős kört alkotunk. Választunk egy kitalálót. A kitaláló játékos körülnéz, igyekszik megjegyezni, ki kivel alkot
párt. Ezután behunyja a szemét, ekkor a társai gyorsan párt cserélnek. A kitaláló minél több táráról mondja meg, ki volt a párja. (Váltsák egymást a kitalálók!)

8. Közmondáskeverékek.Írjátok le helyesen a feladatlapon látható összekevert közmondásokat!

Ki mit főzött, nem válik vízzé.
Az alma nem esik bolond lyukból.
Nesze semmi, kis helyen is elfér.
Jótett helyébe bolond szél fúj.
Fogd meg jól, messze a fájától!
Ki sokat markol, egye meg!

9. Jól figyeld meg a táblán látható ábrát! 30 mp koncentrált figyelem után eltakarjuk.
Próbáld meg minél pontosabban lerajzolni!

10. Mi változott?Szókártyákat láttok a táblán (nyelvtani, környezetismereti…fogalmak, történelmi
események nevek. Figyeljétek jól meg, „hunyjatok”, mi változott? (változhat a sorrend, lekerülhet, vagy felkerülhet egy-egy kártya)

11. Válasszunk egy játékvezetőt. A játékosok csukott szemmel körben állnak, a játékvezető mindenki markába csúsztat egy apró tárgyat azok közül, amelyeket az óra elején már megfigyelt. Próbáljátok felismerni tapintás alapján!

12. Elkezdünk egy elsőben, másodikban, vagy harmadikban tanult verset, memoritert. Tudod-e folytatni?





7. GONDOLKODÁS​

1. Barchoba.Lehet személy tárgy, fogalom, szám.

2. Szófejtő.Alkossatok a 6 szóból hármat!

vak, dió, fal, tár, rá, rak
(falvak, rádió, raktár)

vár, víz, ás, olt, szer, bú,
(szerviz, búvár, oltás)

3. Gyufa-rejtvény.Egy gyufát szabad más helyre
tenni, hogy az állítás igaz legyen!
IV+I=II (IV-II=II; IV-I=III)

4. Találós kérdések.
Egy fiú azt mondja: Ugyanannyi
fiútestvérem van, mint lány.
A nővére viszont így szól:
Háromszor annyi fiútestvérem van,
mint lány. Mindkettő igazat mondott,
hogy lehetséges ez?
(3 fiú és 2 lány)

Öszvér és szamár. Zsákokkal megrakottan ballag az úton egy öszvér és egy szamár. Néhány mérföld után a szamár kérleli a társát, vállaljon át egy zsákkal a terhéből.
- Látszik, hogy szamár vagy! - inti le az.
- Ha átvennék tőled egy zsákot, akkor nekem kétszer annyit kellene hordanom, mint neked. Inkább te vedd magadhoz az én egyik zsákomat, hogy mind a ketten egyforma terhet cipeljünk.
Hogy lehetséges ez?
(szamár 5,öszvér 7 zsákot vitt)

5. TOTÓ 13+1 Ha tudod, írd le a választ!

1. Mátyás király hadseregének a neve.
2. Hány tagból áll egy focicsapat?
3. Hány napos a 8. Hónap?
4. Hányat lép egy veréb egy esztendőben?
5. Melyik tengerbe ömlik a Duna?
6. Melyik a legtüzesebb ló?
7. Mi az, ami mindig nyílik és sohasem virágzik?
8. Mennyi 542x10-nek a fele?
9. Milyen vár lehet a víz alatt?
10. Mi nehezebb 1 kg vas, vagy 1 kg toll?
11. Melyik folyóba ömlik a Tisza?
12. Melyik az a szám, amelyiknek háromszorosához ötöt hozzáadva 11-et kapunk?
13. Milyen „fa” van legtöbb a vásárban?
13+1 Ki volt a haza bölcse?

6. Öszvér közmondásokat olvashattok a feladatlapon. Tegyetek rendet közöttük!

Ki mit főzött, kis helyen is elfér
Aki nem dolgozik, keveset fog.
Ki sokat markol, egye meg!
Sok jó ember, ne is egyék!
Nagy teher is könnyű, fogd meg jól!
Nesze semmi, ha sokan emelik.

7. Találós kérdések.Fejtsétek meg találjatok ki hasonló „eszperente” találós kérdést!

Gyerekek fellegekbe eregetett enyvezett keretezett szerkezete. (sárkány)
Emeletre ezen tekeregve mehetsz fel. (lépcső)
Beteg test melege. (láz)

8. Olvasmányok szereplői szólalnak meg. Ki mondta? Kinek? Mikor?

Csak tanulj, szorgalmasan, és rajta légy, hogy a dicsőség koronáját elnyerjed! Egyedül a képtelenül sanyargató német rontására, édes hazánk meg a szegény nép nyomorúságának megváltására ragadtam fegyvert.
Vágja nagyuram, a gyáva labancát!
Gyere fiam, hazamegyünk!
Az ő lába jobban fázik, mert nagyobb, mint az enyém
Ne kéresd magad fiam, huncut, aki a levesét meg nem eszi.

9. Melyik lehet a vicc poénja? Karikázzátok be a betűjelét Készüljetek a felolvasásra!

Futóversenyt néz apa és fia . A gyerek megszólal:
- Apu ezek a végén jutalmat kapnak?
- Csak az, aki elsőnek és célba.

a.) Akkor a többi minek fut?
b.) Mi lesz a jutalma?
 

igazzne

Állandó Tag
Állandó Tag
Harmadik osztály 1. Bemelegítés, ráhangolódás légzőgyakorlatok

HARMADIK OSZTÁLY​
1. BEMELEGÍTÉS, RÁHANGOLÓDÁS​
LÉGZŐGYAKORLATOK
1. Kinyílás, napimádás. Terpeszben állunk, előre ejtett vállal, lengő karokkal, előrehajtott fejjel. Ebből a helyzetből indítjuk a mozgást, belégzéssel kitárjuk két karunkat és fölemeljük félmagas tartásba, fejünket is fölemeljük, mintha a Napot köszöntenénk. Kilégzéssel kísérve engedjük vissza karjainkat, törzsünket és fejünket a kiinduló tartásba. Lassan, 4-5-ször végezzük a gyakorlatot.
2. Körben állunk. Megfogjuk egymás kezét. Megfigyeljük társaink légzésének ritmusát, és kapcsolódunk egymáshoz, míg a csoport egyetlen légzésritmusban nem lélegzik. Megbeszéljük a kiváltott érzéseket és a gyakorlat hatását.
3. Körben állunk, megfogjuk egymás kezét, énekelünk:
Jő a hajnal, elmúlt az éj, Ébredj a nappal és vidáman élj!
4. Körben állunk, megfogjuk egymás kezét, úgy énekeljük:
Köszönöm napsugár, hogy reggel vártál rám, s felvidítottál, felvidítottál. Köszönöm neked te szél, hogy felém is jöttél, s felfrissítettél, felfrissítettél.
5. Felállunk, felkészülünk légző gyakorlat végzésére. A belégzés, a visszatartás és a kilégzés idejét a tanár kezével jelzi. Először suttogva, másodszor középhangerővel mondjuk el Weöres Sándor: Kacsaúsztató című versét.
Tó vize, tó vize csupa nádszál, egy kacsa, két kacsa odacsászkál. Sárban ezer kacsa bogarászik, reszket a tó vize ki se látszik.
MOZGÁSOS GYAKORLATOK
1. Keresztező mozgások. Jobb könyököddel megérintjük a bal térdet, majd bal könyökünkkel a jobb térdet! Egyre gyorsuló ritmusban csináljuk. Közben a következő mondókát is mondhatjuk:
Nagyon akarom Hiszem, hogy tudom Míg ezt el nem érem Abba nem hagyom Most bátor leszek Mindent megteszek Látom, hallom, érzem Célba érhetek.
2. Lusta nyolcas, Háromszor rajzolunk a levegőbe fekvő nyolcast, külön a jobb, külön a bal kézzel, majd páros kézzel.
3. Bal kezünk ökölben, lefelé fordítva, jobb tenyerünk nyitva, fölfelé néz. Váltogassuk a kéztartást, közben mondjuk a következő mondókát:
Gyerekek, gyerekek, szeretik a perecet Sósat, sósat, jó ropogósat. Aki vesz, annak lesz, aki nem vesz éhes lesz.
5. Duplafirka. Mindkét kézzel egyszerre rajzolunk, táblára lapra szimmetrikus alakzatokat (szív, fenyőfa, szemüveg, lepke stb.).
6. Járásgyakorlatok zenére.Körben állva helyben járunk. Lábujjon, sarkon, külső, majd belső lábélen. Kicsiket szökdelünk oldalt, előre, hátra. Körben járva ütemesen tapsolunk a test előtt, a fej fölött. Ütemes taps a combon (2x), a test előtt (1x). Felhúzott térd, könyökérintés. Feszített térd, keresztbe lendítés. Egyenletes járás közben malomkörzés előre, hátra. Indiánszökdelés.
7. Mozgásutánzás. Körben járunk, mindenki a saját ritmusa és stílusa szerint improvizációs mozgást. Egy idő után jelre a sor elején haladó gyerek tetszés szerinti járásformát választ, a többiek utánozzák, az első ezután hátramegy, mindig az élen állót utánozza a csoport.
8. Kígyógyakorlat: a csoport menetirány szerint, vállfogással kígyót képez. A kígyó feje mutatja a mozgásirányt, az élenjáró adja a ritmust és a mozgástípust. Cserélődjenek a vezetők, hogy sokféle mozgástípust kipróbáljunk! 9. Álló helyzetben előrehajlunk. A lábtól kezdve a test körvonala mentén a fejtetőig az egész testünket végigsimítjuk néhányszor behunyt szemmel.
10. „Pillangó nyolcas”. Képzeljük el, mintha ecset lenne az orrunkon, s azzal pillangó nyolcasokat festenénk a mennyezetre. Először nyitott szemmel végezzük, majd megpróbáljuk csukott szemmel is.
11. Szélmalom.Kisterpeszben állunk. A jobb kart magas tartásba emeljük, a bal kar nyújtva a test mellett nyugszik. Nyújtott karral indítjuk a mozgást, a test előtt átlós irányban, szinte„kiengedve” hagyjuk váltott karjainkat körözni, olyan szabadon, hogy a gravitációs erő szinte röpíti a két kart. Ne fékezzük a spontán lendületet! Tapsra állítsuk meg a mozgást, és laza rázással tegyük szabaddá két karunk izmait!
12. Magas térdemeléssel, magas sarokemeléssel, ritmust lassítva, majd kissé gyorsítva, karlendítésekkel karkörzésekkel kísérve futunk, megfigyeljük saját mozgásunkat!
13. Gördülés lábujjhegyre és sarokra 20-20-szor. Járás lábujjhegyen, sarkon, külső talpélen 30-40 m. Sasszé előre, hátra és oldalirányban.
14. Álljunk kényelmesen terpeszállásba, majd lépjünk ki jobb lábunkkal támadóállásba! A jobb lábfej egyenesen előre mutasson, a bal erre derékszögben áll! Most hajlítsuk be a jobb térdünket a kilégzéssel egyszerre, majd belélegezve egyenesítsük ki a jobb láb lábunkat! Lábcsere.
15. Összehangolt mozgások párokban. Támaszkodjunk háttal egymásnak! Guggoljunk le együttes ütemben, majd lassan álljunk fel! Térdeljünk le egymással szemben könyök és alkarfogással. Az összefűzött, felemelt kar alatt nézzünk ki, vigyázzunk egymás egyensúlyára!

2. FRISSÍTŐ GYAKORLATOK, RELAXÁCIÓ​
1. Álljuk fel, nyújtózkodjunk jólesően! Egyik kezünket tegyük a köldöktájékra, másikkal erőteljesen dörzsöld a mellkasunkat a kulcscsont alatt. Dörzsölgesd meg hüvelyk- és mutatóujjaddal a szád fölött és alatt, és finoman mindkét füledet is.
2. Kinyújtott kezünkben ceruza, melyet mozgatunk, tekintetünkkel, fejünk mozdítása nélkül követjük:
- fel-le 10-szer
- jobbra-balra 10-szer
- rézsutosan jobbra fel – balra le
- rézsutosan balra fel – jobbra le
- körbe az óra járásával megegyező, majd ellentétes irányban

3. Álljunk terpeszállásba a magasba nyújtott karok érjenek össze. Hajlítsuk a törzsünket jobbra, nyújtott bal karral. Követve a törzsünk irányát, jobb karunkat tegyük a hátunk mögé. Ismételjük a gyakorlatot a másik irányba is!
4. Tegyük keresztbe a lábunkat a bokánál, és lazítsuk el a térdünket. Hajoljunk előre és nyújtsuk ki a kezünket magunk elé! Kilégzés közben a karjainkat leengedjük. Ahogy beszívjuk a levegőt, ismét felemeljük. Háromszor ismételjük, azután cseréljük meg a lábat!
5. Ez a gyakorlat egyaránt jól használható helyesírási, fogalmazási feladatok előtt. Tartsd az egyik kezedet a magasba, a füled mellett! Finoman fújd ki a levegőt, összeszorított ajakkal, és próbáld egyik karodat előre, majd hátra, kifelé, majd befelé, vagyis mind a négy irányba mozdítani, de közben a másik kezeddel akadályozd meg a mozgásokat! Karod izmai tehát csak megfeszülnek, de a karod nem mozdul el, mert a másik karod nem hagyja.
3. FIGYELMI FELADATOK 1. Mi változott? (szókártyákkal) A táblára 10-15-20 szókártyát helyezünk (pl. nyelvtani, aktuális tantárgyi fogalmak, olvasmányok kifejezései). A gyerekek kb. fél percig megfigyelik, majd becsukják szemüket, ezalatt változtatunk: átrendezzük leveszünk belőle, hozzáteszünk.
2. Kakukktojás. 10 összetett szót látsz az írásvetítőn (táblán). Melyik a kakukktojás?
mézeskalács tábortűz
búzaszem ablaküveg
fénykép ünnepnap
homoksivatag olajzöld
ütőhangszerek filmbemutató
3. Hibakeresés, számolás. Válogassátok ki a hibás eredményeket! Adjátok össze a kiválogatott számokat, majd az így kapott összeget szorozzátok meg 6-tal!
3+12=15 4+18=22 16+ 8=23
13+ 3=10 16- 5=11 16+ 9=28
16- 9=7 7+ 7=23 15+ 9=25
12- 6=6 14- 8= 6 19+ 5=24
15- 2=13 18- 4=12 14- 9= 5
15+10=10 14+ 6=20 7+18=25
5+17=22 15- 8= 7 6+15=22
13- 2=11 12- 9= 3 18- 7=13
15- 4=11 2+11=13 5+13=18
12- 4=16 18- 8=10 13- 5= 8
4. Szókeresés. Azt kell megállapítanod, hogy a feladatlapodon hányszor ismétlődnek meg a kiemelt sorban levő szavak. Számolás közben a szövegben nem szabad jelzéseket tenned! Igyekezz minél gyorsabban dolgozni! A munkaidőd egy perc.
rigó napsugár kék
jövő remény szivárvány zöld napsugár új öröm szem
pont főút lakóház ék rigó telek műsor vet alap fütty
indulás csicsereg papírcsík kék megbízás rigó tavasz
napsugár rigó kellemes kék vezető rádió örömhír
fehér rigó napsugár seprő tisztaság szobor dal ének
napsugár hűtőgép kék napsugár autó fű sugár nap kék
4. BESZÉDMŰVELÉS
1. A légző gyakorlatot állva végezzük, kezeteket tegyétek csípőre! Belégzés 1 2 3 benntart 1 2. Kilégzéskor ejtsétek középhangerővel az „sz” hangot, amíg 1-től 15-ig számolok! Belégzés 1 2 3 benntart 1 2. Kilégzéskor olvassátok a tábláról a következő verset:
Csanádi Imre: Sársokalló

Sár, sár őszi sár-falu, város, de sivár. Sár, sár, fülig csap- csizma, cipő cuppoghat. A verset elmondjuk suttogva, majd középhangerővel, végül hangosan.
2. Gyorsasági gyakorlat nyelvtörővel.Készüljetek fel, hogy sokszor, gyorsan,egymás után helyesen tudjátok elmondani a következő nyelvtörőt:
Mit sütsz kis szűcs? Tán sós húst sütsz kis szűcs?
3. Hangkapcsolatok gyakorlása.Mondjátok utánam a következő szavakat, ügyeljetek a tiszta kiejtésre:
sürgős, selymes, sárfészek, sárszalonka,
sártisztítás, sebészkés, síkköszörűs,
sokszorosítás…
4. Artikulációs gyakorlatok. Mondjuk együtt nagy ajakmozgással a következő hangokat! Ügyeljetek a hangok időtartamára!
e-é i ü ő ü i é e
A hangsort többször ismételjük. Ugyanezt a hangsort tempóváltással is elismételjük együtt: Először lassú, aztán közepes, végül gyors tempóban.
5. Gyűjts szavakat, amelyben csak e- é magánhangzó van (pl. tenyér, kenyér, fehér… csak igét, csak főnevet, csak melléknevet, szókapcsolatot: pl. fehér kenyér e-é-e magánhangzóval (Pl. mesével tevéje….)
6. Időtartam gyakorlatok. Olvassátok a szavakat ejtsétek bennük pontosan a magánhangzókat!
kerék-kérek irat-írat
verés-véres kar-kár
veréb-véreb tör-tőr
eres- érés örül-őrül
csikós-csíkos kötök-kötők
karok- karók húzat-huzat
A szópárokat írásvetítőről olvassuk közösen, egyénileg, majd mondatba foglaljuk, értelmezzük.
7. Hangsúlygyakorlatok. Olvassátok fel a szókapcsolatokat, mondatokat a hangsúlyjeleknek megfelelően, ügyelve a helyes időtartamra és artikulációra is!
kenyeret keresett cselt vetett
= =
kezet nyújtott a vízbe ugrott
= =
Egyet mondok, kettő lesz belőle.
= =
Madarat tolláról, embert barátjáról
= =
Hol? Egy csacsin lovagol. Röpköd a vár felett.
Az Üveghegyig is elmegy. Réges-régen éldegélt. Felserkent hajnalban. Megjött ebéd előtt. Szüntelenül kóborol.
5. OLVASÁS​
1.Időtartam gyakorlatok.Készüljetek fel a táblán olvasható szavak felolvasására, hosszan halljuk, amit kell:
hasal hassal,
vasal vassal,
szemmel szemel
fejjel fejel,
szájal szájjal
tüzel fával
de nem tűzzel,

2. Artikulációs gyakorlatok. Olvassátok el a szóoszlopokat a fóliáról nagy ajakmozgással, helyes időtartammal:
a-á á-a
babám bárka
tanár hátha
család cápa
darázs dámvad
faág fára
határ hátra
3. Perifériás látás fejlesztése.Soronként 2-3 mp-ig villantom fel a szavakat a fólián. Próbáljátok az egyre hosszabbodó szavakat elolvasni:
a
már
tanár
lemezek
temesvári
kecskebékát
mozdulatlanul
megemelhetetlen
ne egyél ma semmit
ideje már eltávoznunk
4. Hangsúlygyakorlatok.Olvassátok fel a szókapcsolatokat, mondatokat a hangsúlyjeleknek megfelelően, ügyelve a helyes időtartamra és artikulációra is!
kenyeret keresett cselt vetett
kezet nyújtott a vízbe ugrott
Megáll a város előtt.
Az üveghegyig is elmegy
Felserkent hajnalban
Szüntelenül kóborol.
Egyet mondok, kettő lesz belőle.
Madarat tolláról, embert barátjáról
5. Mássalhangzó torlódások. Készüljetek fel a fólián látható szavak olvasása szócsoportjának a felolvasására:
édesszájú lánccsörgés vadászzsákmány
borsszem arccsont cukrászsütemény
versszak akáccserje hegyesszög
6. Szókincsfejlesztés, szókiválasztás. Válaszd ki a táblán látható szavak közül szinonimakereséssel a kakukktojást. Minden sorban egy szó találsz.
elkezd indul startol elenged
gondoskodni vigyázni figyelni ügyelni
szorgalmas engedelmes szófogadó jóravaló
eszik rág lakomázik étkezik
testes kövér elhízott ügyetlen
7. Olvasási tréning néma olvasással. Keressétek ki az olvasókönyvetekből! La Fontaine: A teknős és a nyúl című meséjét. Nézzétek meg a szöveghez tartozó képeket. Mielőtt elolvasnátok gondoljátok át, mi a mese témája(címmeditáció). Első elolvasás: tájékozódó olvasás, benyomások.
Második, elemző olvasás: Jelöljétek meg a versszakokban mikor beszél a hetvenkedő nyúl, mikor a szerény teknős, Fogalmazzátok át röviden az egyes versszakokat. A mese végén fogalmazza meg az író a tanulságot. Keressétek meg, jelöljétek kétszeres aláhúzással. Osszátok tartalmi egységenként részekre a mesét… Harmadszori (többszöri ) elolvasással készüljetek a felolvasásra (párbeszédek hangszíne, hol legyen tempóváltás, hangerőváltás, hangsúlyozás.
8. Felolvasás párokban. Az önálló felkészülés után a párok olvassák fel egymásnak a megadott szöveget (vagy csak egy részét). Csak ezután hallgassuk meg egy-két teljes csoport előtti produkciót, úgy hogy a felolvasó szemben álljon a csoporttal, hogy alkalma legyen a tekintetváltásra is. Közösen elemezzük a felolvasást, melyhez előre adhatunk megfigyelési szempontokat is.
9. Hibakeresés. Feladatlapon dolgoztok. Keressétek meg a hibákat. Az aláhúzott szavakat, szószerkezeteket figyeljétek!
torkaszakadtából hadseregével meghódította
tokraszakadtából hadseregével meghódította
torkaszakadtából hadsergével meghódította
torkaszakadadtából hadseregével meghóbította
torkaszakabtából hadsereggel meghódította
torkaszakadtából hadseregével meghódította
torkaszakadtádól habseregével meghódította
torkaszakadtából hadseregével meghódította
10. Az első szóoszlopban betűcsere, a másodikban betűkihagyás történt, javítsátok!
nof fata
lse hac
fgüe keget
bölös trony
höpmölyög végelen
megnigott szlamatető
holdvliágos oljmécses
Éébesztgettem fogcsikogatva
11. Szinonimakeresés. Kösd össze a hasonló fogalmakat!
újra meglepődik értelmes
azután szalad utána
csodálkozik eszes álmélkodik
fut majd megint
okos ismét rohan
6. EMLÉKEZET​

1. Ülésrend szerint, vagy körben állva egymás után mondjuk az egyre bővülő mondatot:
Csomagolom a hátizsákom, teszek bele almát
Következő gyerek bővíti
Csomagolom a hátizsákom, teszek bele almát, ivóvizet
Csomagolom a hátizsákom teszek bele almát, ivóvizet, zseblámpát….
Ha valaki eltéveszti „tökfejet” kap:
Csomagolom a hátizsákom, teszek bele almát,
ivóvizet, zseblámpát, … tökfej,… kést
2. Mondatpiramis.Mondd utánam az egyre hosszabbodó mondatokat, úgy, hogy mindig csak a mondat elején vegyél levegőt:
Árpád vezér elküldötte követeit.
Árpád vezér elküldötte a maga követeit
Aztán Árpád vezér elküldötte a maga követeit
Aztán Árpád vezér elküldötte a maga követeit
az itt élő fejedelemhez…

3. Az olvasókönyv olvasmányaiban szereplő párbeszédekből idézünk. Ki mondta? Kinek? Mikor? Miért?
„Ugyan minek nektek mérő, mikor kenyeretek sincs?”
„Ti a törvényt megszegtétek, ártatlan férfiakat meggyilkoltatok, az ország vendégeit kifosztottátok!”
„Mi kéne, ha vóna öcsikém?”…
4. Valaki kopogja vagy tapsolja le egy ismert vers vagy mondóka ritmusát, s a többiek találják ki azt.
5. Egy rövid érdekes szöveget, mesét válasszunk először.(Lehet az olvasókönyvből is). Hallgasd meg figyelmesen, próbáld lerajzolni a legfontosabb dolgokat, vagy leírni a legfontosabb szavakat! (lényegkiemelés, kulcsszavak)
A Nap Hol volt, hol nem volt, hetedhét országon is túl, volt egy falu. Ennek a falunak a lakói nagyon megharagudtak a napra, mert felperzselte a vetésüket.
Meghallotta a Nap, hogy szidalmazzák őt az emberek.
- Megálljatok csak! Fogtok még ti könyörögni nekem, hogy jöjjek vissza! – gondolta, s ezzel fogta magát, és lebukott a hegyek mögé.
Másnap reggel hiába kukorékolt a kakas, nem kelt fel a Nap, s nem akart vége szakadni az éjszakának. Az emberek még örültek is, hogy tovább aludhatnak, jól kipihenhetik magukat.
De a jóból is megárt a sok! Megunták az emberek a semmittevést, de meg is éheztek. A nagy sötétségben nem tudtak a földeken dolgozni, elfogyott az ennivalójuk. S mivel a Nap már régóta nem sütött, egyre hidegebb lett.
Befagytak a tavak, patakok, még a források is. A hó meg csak hullott, mindent betemetett már.
- Ez így nem mehet tovább! – mondogatták az emberek.
- Meg kellene keresni a Napot, megkérni szépen, hogy jöjjön vissza, mert így mindannyian elpusztulunk.
Ki megy a Napot megkeresni?
6. Az előzőekben bemutatott szöveget párosan olvassák el, figyeljék a lerajzolt, leírt lényeget, egészítsék ki, próbálják egymásnak elmondani a mesét. Úgy jegyezzétek meg, hogy erre később is visszatérünk. Mondjátok tovább szóban a mesét!
7. Címkereső.Feladatlapon a következő páros feladatok szerepelnek:
1-2 perc alatt gyűjtsenek a párok minél több konkrét olvasmánycímet
„Fél” cím, mi a másik fele?
Isten veled (gólyamadár)
Megitatják (a fűzfát)…..
Több cím „házasítása” Tegyetek rendet!
A tulipánná változott táltos paripa Az irigy muzsikusok
Hogyan keresett társat a galamb?
Az öregember és a virágcserép……
8. „Csali” mese címekből. Hány ismert olvasmánycímet találtok meg 3 perc alatt?
Hol volt, hol nem volt, volt egyszer egy kerek erdő. Annak a közepén éltek azok a híres rátótiak: Mátyás király, Három Matyi és Ludas Matyi.
Történt egyszer, amikor a tavaszi szél vizet árasztott, hogy elindultak a csodaszarvas után. Ahogy mentek mendegéltek – az erdő ébredését figyelve –lábuk mellett a teknős és a nyúl versenyezett a tücsök hegedült, a hangya szorgoskodott, a farkas és a kutya vonyított.
Megitatták a fűzfát, majd István király ítéletére bízták magukat.
Holdfogyatkozás után, éjjel a Tiszán török rabságba estek, de ebből László herceg és Kinizsi megmentette őket.
Az elátkozott békától ajándékba kapták Isten kardját, mellyel megostromolták és visszafoglalták Buda várát
A Mátyások még ma is élnek, ha meg nem haltak. Élteti őket a mese, a monda és az igazság. Ha kisüt az első tavaszi nap, ismét a fejükre teszik a mindentudó kalapot,és elindulnak a táncos bárány nyomában.
9. Fogalmak tanulása, rögzítése.Szókártyákat húznak a tanulók (nyelvtan, matematika., környezetismeret, olvasás, fogalmak, évszámok) Mondj el róla mindent!
Pl. állóvíz, honfoglalás 1001, különbség,
személynév, 896
10. Számemlékezet.A pár egyik tagja mondja az utasítást. Mond utánam a számokat, várd meg amíg én befejezem!
Négy
Kettő hat
Három nyolc egy
Egy kilenc hat öt
Három nulla hét tíz négy
Hat kettő hét kilenc egy nyolc
Próbálkozhatunk kétjegyű, háromjegyű számokkal is! 11. Jól figyeld meg a táblán látható ábrát! 30 s koncentrált figyelem után eltakarjuk. Próbáld meg minél pontosabban lerajzolni!
Államalapító
92
713
105
honfoglalás
honalapító
12. Verstanulás.Úgy próbáld a verset megtanulni, hogy az ismétlésekkel együtt rajzot is készítesz róla.
Kányádi Sándor: Ha a napnak
Ha a napnak lába volna bizonyára gyalogolna. Ha pedig keze is lenne, akkor ő is cipekedne, s leülne, ha elfáradna, ide mellénk a kis padra. Kérges kezét térdre ejtvén, merengne a holdas estén. Úgy várná be, szépen ülve, hogy őt a föld megkerülje.
13. Az óra közben olvasott mesét (A Nap) a leírt kulcsszavak segítségével mondjuk el minél pontosabban! Több gyerek próbálkozzon, esetleg le is írhatják, de csak a saját feljegyzéseiket használják, az eredeti szöveget ne!
7. GONDOLKODÁS
1. Barchoba.Egy személy, vagy tárgy, vagy élőlény kitalálása.
2. Kakukktojás. (soronként 1-1)
elkezd indul startol elenged
gondoskodni vigyázni figyelni ügyelni
szorgalmas engedelmes szófogadó jóravaló
eszik rág lakomázik étkezik
testes kövér elhízott ügyetlen
3. Találós kérdések.
Két füle van, mégsem hall. (fazék)
Vadonatúj, mégis lyukas, lyuk nélkül semmit sem ér. (szita)
Ütik-verik, megöklelik Aztán forró tűzbe teszik. Végül pedig, ha kiállja Nagy kést döfnek a hátába. (kenyér)

Mi az amire a nap mindig rásüt, s mégis soha nincs árnyéka? (országút)
4. Szóbújócska.Keresztnevek keresése:
Edelény, ráront, lapállás, rohanna, Dnyeszter, virradóra.
Képezzetek új értelmes szót! Ha sikerül egy keresztnevet kaptok.
TÁBOR BÁTOR
LAKAT ALKOT
PÁLMA LÁMPA
MÁSOL ÁLMOS
REZEG ZERGE
UGRÁS SUGÁR
5. Sajtóhiba.Javítsátok ki a hibákat!
Sándor megette a cipőt. (cipót)
Ítélkezett a község bölcs bikája. (bírója)
Az erdőben egy több száz éves gyönyörű hölgy áll. (tölgy)
6. Találós kérdések, rejtvények. Fejtsd meg az „eszperente” találós kérdést! Írd le!
Levest esznek vele (kanál)
Gyerekek kedvenc fekete eled ele (csoki)
Egerek veszedelme (macska)
Szerkezet, mely reggel csengetve felkelt ( ébresztőóra)
7. Ferdített közmondásokat olvashattok a feladatlapon. Tegyetek rendet közöttük!
Ki mit főzött, kis helyen is elfér.
Aki nem dolgozik, keveset fog.
Ki sokat markol, egye meg!
Sok jó ember, ne is egyék!
Nagy teher is könnyű, fogd meg jól!
Nesze semmi, ha sokan emelik.
8. Olvasmányok szereplői mutatkoznak be. El kell találni melyik olvasmány melyik szereplőjéről van szó.

„Szeretem az iskolát, mert itt sok gyerek van, mostanában még tejet is kapunk. Én szívesen meginnám, de tudom, hogy a kishúgom éhesen, átfagyva várja a kapuban hogy levigyem neki.
 

igazzne

Állandó Tag
Állandó Tag
Második osztály 1. Bemelegítő, ráhangoló gyakorlatok légzőgyakorlatok

MÁSODIK OSZTÁLY

1. BEMELEGÍTŐ, RÁHANGOLÓ GYAKORLATOK
LÉGZŐGYAKORLATOK
1. Körbenállunk, megfogjuk egymás kezét, énekelünk.
Jő a hajnal, Elmúlt az éj, Ébredj a nappal, Vidáman élj.
2. Körben járunk, ütemes tapssal kísérjük a versmondást.
Szarka, szarka, merre jártál? Erre, arra! Nagy tüzet raktam, kását kavartam. Ajtóba kiálltam, vendégeket vártam. Szálltak, gyűltek, tornácomra ültek.
3. Körben állunk, felkészülünk légző gyakorlat végzésére. Tegyük a kezünket a hasunkra, fújjuk ki az elhasznált levegőt, rövid, lágy kis pöffentésekkel, mintha lebegtetni akarnánk egy tollpihét! Vegyünk egy lassú, mély lélegzetet, finoman felfújva a hasunkat, mint egy léggömböt. Kezünk lágyan emelkedik, ahogy beszívjuk, és lassan süllyed, ahogy kieresztjük a levegőt. Ha a belégzés után a hátunkat is kihúzzuk, a levegő még mélyebbre megy. Ismételjük a hasi légzést 3-szor. Kísérjük mondókával is a kilégzést!
Friss levegőt a szobába, Friss levegőt eleget. Nyiss ablakot, télen, nyáron, Ne féltsed a meleget!
4. Mondjuk egy levegővétellel minél hosszabban a szavakat és mondatot!
Lóri Lóóóóóó…ri
óriásit óóóóóó…riásit
ásít. ááááá….sííííííííít.
MOZGÁSOS GYAKORLATOK
1. Mozgásgyakorlatok zenére.Járás kis és nagy lépésekkel, különböző kéz- és lábtartásokkal. (magas tartás, karkörzés, lábujjon járás, indiánszökdelés, hullámzó járás, vonatozás összekapaszkodva, hirtelen irányváltoztatások stb.).
2. Egyensúlyozás babzsákkal: járás (babzsák a fejen), előre, hátra, hullámvonalban, lassan, gyorsabban. Kicsi szökdelések akadályok között fél lábon, páros lábbal

3. Jobb kezünk magunk előtt nyitott tenyérrel fölfele néz, bal kezünket lefelé fordítva ökölbe szorítjuk, közben mondókát mondunk.
Sütőben a tökmag, befűtöttünk tegnap. Ropog, pattog öt nap, megégett a tökmag.
4. Keresztező mozgások.Egyenletes járás közben az egyik kéz és a vele ellentétes láb előrelendül, a szem a kézre pillant. Megállunk, csukott szemmel megérintjük a jobb kezünkkel a bal fülünket, majd a bal könyökünket, bal kezünkkel a jobb combunkat stb. A gyerekek a tanárt utánozzák, vagy szövegmondásra végzik az érintéseket.
5. Járás lábujjon, sarkon, taps a fej fölött, taps a combon.
6. Mutasd, amit én mutatok, és mondjad is!

Öklömmel a homlokomra, mutatóujjammal az orromra,
hüvelykujjammal a számra, és így tovább.
A tanító kialakít egy sorozatot, egyre gyorsabban mondja és mutatja. Ha már jól megy, hirtelen megváltoztatja a sorrendet.
7. „Hol fut a kisegér?” Körben állunk, bármelyik irányban indulhat a játék. Váltott lábbal ugrás. (ugorj el az egér útjából) Csak akkor ugorhatsz, ha a melletted álló befejezte, de túl sok idő nem telhet el.
8. Térirányok fejlesztése. A mondókát mondjuk, mutatjuk:
Kint sincs senki, bent sincs senki Fent sincs senki, lent sincs senki. Alatta sincs senki, fölötte sincs senki. Előtte sincs senki, mögötte sincs senki, Jobbra sincs senki, balra sincs senki, Sehol sincs senki és már nem is félünk.
9. Építés, rajzolás bekötött szemmel.
10. Két kézzel mutatjuk a mondókában megnevezett testrészeket. Lassan kezdjük, majd egyre fokozzuk a ritmust.
A fejem, a vállam, a csípőm, a térdem, a bokám.
11. Labdázzunk képzeletbeli labdákkal. Bármilyen nagyságú labdát választhatunk. Feldobjuk, elkapjuk. Egyre magasabbra dobjuk és lekapjuk. Felézünk a feldobott labda után. Pattintgatás bal, majd jobb kézzel, majd két kézzel.
12. Rajzoljunk egy képzeletbeli ecsettel lassan (lusta) nyolcast magunk elé. A mozgást az egész test végezze, sem a fej, sem a nyak, sem a váll ne mozduljon külön. A térded legyen behajlítva, s test ritmikusan lendüljön egyik oldalról a másikra.
13. Ritmus tapsolása, kopogása, éneklése visszhangszerűen, várd meg amíg én befejezem. Lépj, tapsolj, bólints, toppants stb. úgy ahogy én. Várd meg, amíg befejezem. Például: két kicsi, egy nagy.
2. FRISSÍTŐ GYAKORLATOK, RELAXÁCIÓ 1. Álljatok fel, nyújtózkodjatok, jólesően enyhén hátrahajolva egyenesítsétek hátatokat. Nyújtott térddel előrehajolva fogjátok meg bokátokat, finoman húzzátok lefelé felsőtesteteket! Kisterpeszben végezzünk fejkörzést jobbra, majd balra. Kulcsoljuk össze kezeinket a tarkón. Végezzünk törzsfordítást derékból jobbra is, balra is.
2. Gördülés lábujjhegyről sarokra, 20-szor Kulcsoljuk össze a kezünket a tarkón. Emeljük fel a jobb térdünket és érintsük meg a bal könyökünkkel, majd fordítva is, ki meddig bírja.
3. Kezünket kulcsoljuk össze tarkónkon, emeljük magasra egyik térdünket, érintsük meg a könyökünkkel. Kilégzés. Nyújtsuk ugyanazt a lábat hátra, emeljük könyökünket hátra, homorítsunk. Belégzés. Ismételjük meg a másik lábbal is!
4. Ülj egyenesen a székeden, hátad simuljon a támlához, lábad ne zárd össze, kezed lazán nyugodjon a térdeden. Csukd be a szemed, végy egy mély lélegzetet, végezz lassú kilégzést. Lazítsd el izomcsoportjaidat felülről lefelé haladva.
Ellazul a fejbőröm. Ellazul a homlokomon a bőr. Ellazul a szemhéjam. Ellazul arcom minden izma. Ellazulnak a vállaim. Ellazulnak a karjaim. Ellazul a mellkasom. Ellazulnak a hasizmaim. Ellazulnak a combjaim. Ellazulnak a lábszáraim. Ellazulnak a lábfejeim. Egész testem kényelmesen pihen.
5. „Gondolkodó sapka”. Finoman gyűrögesd a füledet fölülről lefelé haladva, háromszor, mintha ki akarnád simítani a kunkort a peremén!
6. Nyújtsuk ki bal karunkat mellső középtartásba. Kövessük szemeinkkel kinyújtott karunk mutatóujját, ahogy lassan mozdul fel, le, jobbra, balra, körbe, átlósan, közel, messze. Ismételjük másik kezünkkel is.
7. ”Tengerészcsomó”. Ülve végezzük a gyakorlatot. Helyezd a bal bokádat a jobb térdedre. Ezt a csomót” a kezeddel kötöd a saját lábadra úgy, hogy jobb kezeddel fogd meg a bal lábszáradat, bal kezeddel a bal bokádat. Egy percig ülünk így nyolcas formában csukott szemmel, mélyeket lélegezve. Egy perc után mindkét lábad helyezd a padlóra, érintsd össze ujjaid hegyét, nyelvedet szorítsd a szájpadlásodra.
3. FIGYELMI FELADATOK 1. Hibakeresés, számolás.Versenyszerűen is történhet, aki kész jelezze. Válogassátok ki a hibás eredményeket! A kiválogatott számoknak számoljátok ki az összegét!
4+11=15 7+7=23
13+10=20 16+8=23
16 - 9=7 19+5=24
12 - 6=6 18 -7=13
13 + 2=11 13 -8= 5
2. Hibajavítás.Keressétek ki a helyesírási hibákat, majd írjátok le helyesen a szavakat:
kalarábé lócsoloval
szemüfeg szöllölevél
mósómebve gajról
gébírónő gyorssit
saloncsukor lyégpája

3. Keresd a párját! A számokhoz mindig ugyanaz a betű tartozik. Jelöljétek a hibák helyét a táblázatban!
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody> <tr> <td valign="top" width="24"> 1
</td> <td valign="top" width="24"> 2
</td> <td valign="top" width="24"> 3
</td> <td valign="top" width="24"> 4
</td> <td valign="top" width="24"> 5
</td> <td valign="top" width="24"> 6
</td> <td valign="top" width="24"> 7
</td> </tr> <tr> <td valign="top" width="24"> A
</td> <td valign="top" width="24"> D
</td> <td valign="top" width="24"> E
</td> <td valign="top" width="24"> G
</td> <td valign="top" width="24"> H
</td> <td valign="top" width="24"> I
</td> <td valign="top" width="24"> V
</td> </tr> </tbody> </table>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody> <tr> <td valign="top" width="24"> 4
</td> <td valign="top" width="24"> 2
</td> <td valign="top" width="24"> 6
</td> <td valign="top" width="24"> 1
</td> <td valign="top" width="24"> 5
</td> <td valign="top" width="24"> 7
</td> <td valign="top" width="24"> 1
</td> <td valign="top" width="24"> 4
</td> <td valign="top" width="24"> 6
</td> <td valign="top" width="24"> 3
</td> <td valign="top" width="24"> 4
</td> <td valign="top" width="24"> 5
</td> <td valign="top" width="24"> 2
</td> <td valign="top" width="24"> 4
</td> </tr> <tr> <td valign="top" width="24"> G
</td> <td valign="top" width="24"> D
</td> <td valign="top" width="24"> I
</td> <td valign="top" width="24"> E
</td> <td valign="top" width="24"> H
</td> <td valign="top" width="24"> V
</td> <td valign="top" width="24"> E
</td> <td valign="top" width="24"> G
</td> <td valign="top" width="24"> I
</td> <td valign="top" width="24"> E
</td> <td valign="top" width="24"> H
</td> <td valign="top" width="24"> V
</td> <td valign="top" width="24"> I
</td> <td valign="top" width="24"> D
</td> </tr> </tbody> </table>
Hibák száma:___________

4. Szórejtvény. A számoknak megfelelően írjátok le a betűket.. Ha figyelmesen dolgoztok, értelmes szavakat kaptok.
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody> <tr> <td valign="top" width="24"> 1
</td> <td valign="top" width="24"> 2
</td> <td valign="top" width="24"> 3
</td> <td valign="top" width="24"> 4
</td> <td valign="top" width="24"> 5
</td> <td valign="top" width="24"> 6
</td> <td valign="top" width="24"> 7
</td> </tr> <tr> <td valign="top" width="24"> A
</td> <td valign="top" width="24"> D
</td> <td valign="top" width="24"> E
</td> <td valign="top" width="24"> G
</td> <td valign="top" width="24"> H
</td> <td valign="top" width="24"> I
</td> <td valign="top" width="24"> V
</td> </tr> </tbody> </table>
5 6 2 3 4
2 3
7 1 2
5 6 7
5 6 2
5 1
1 2
5 1 2
6 2 3
7 6 4
6 2 3 1
5 6 4
6 4 1
5. Ülj egyenesen a székeden, jobb kezedet tedd a mellkasodra, bal kezedet a gyomorszáj tájékára. Csukd be a szemed! Figyelmedet irányítsd a kezedre, és a légzésedre! Mi történik a bal és jobb kézzel? Elmozdul? Emeli a mellkas? Egyszerre, vagy váltva emelkedik a két kéz? Mi történik a kilégzéskor? Elemezzük az élményeket!
6. Képzeletbeli környezet. Csukott szemmel képzeld el, hogy kötélen lépkedsz; gyönyörű virágos mezőn sétálsz; egy dzsungelben kell utat törnöd… Beszéljetek élményeitekről!
7. Szókeresés.Számold meg, hogy a szóhalmazban hányszor fordul elő a szeretet szó! Nem jelölheted meg a szavakat! Egy percig dolgozhatsz!
szeretet félelem írógép élelem szeretet
kereset akarat világos játékos büntetés
képvisel szeretet szekrénysor szerelem
aranyos szerepel felesel tanulás
szomorú serpenyő szeretet keresztes
emberek szeretet szeletel szegecsel
szerteszét szenvedés szellemes

Szavak száma:______

4. BESZÉDMŰVELÉS​
1. Légző gyakorlat.Álljatok laza terpeszbe. Jobb tenyereteket tegyétek a hasatokra. A levegőt 3 ütemen keresztül szívjátok be 1 2 3, két ütemen keresztül tartsátok vissza 1 2, kilégzéskor ejtsétek az „sz”hangot, amíg a levegőtök tart. A következő légvételnél soroljátok el a hónapok nevét.
2. Versmondás hangerőváltással.Mondjátok suttogva, középhangerővel, hangosan a következő mondókát:
Szil-szál-szalmaszál lengő hinta messze száll.
Eszem-iszom dínom-dánom szőlő, szilva van a tálon.
3. Artikulációs gyakorlatok.Mondjátok előbb lassú, majd gyorsabb tempóban a hangsort! Ügyeljetek a hangok időtartamára is!
á-a-o-ú-o-a-á

Mondjátok utánam nagy szájmozgással a szópárokat.(végezhető olvasással is)
babám-bárka
család-cápa
csatár-csárda
határ-hátha
kabát-állat
madár-sáska
nahát-nátha
Néhány szót értelmezzünk, foglaljuk mondatba, esetleg úgy, hogy egy mondaton belül 2-3-4 szó szerepeljen a fentiek közül.
4. Ritmusgyakorlatok.Olvassuk soronként közösen, párokban egyénileg a következő szósorokat! Próbáljuk letapsolni a ritmusát!
eszem, iszom szuszogok,
teszek-veszek, motoszkálok,
szisszen-szusszan, szöszmötöl,
össze-vissza szaladgál
isze-pisze Esztike
5. Hangsúlygyakorlat. Olvassátok fel a szókapcsolatokat a hangsúlyjeleknek megfelelően!
Nesztelenül surran
= -
sebesen robog
= -
szorongva hátrál
= -
komótosan lépked
= -
süvöltve fúj
= -
6. Szókincsfejlesztés.Gyűjtsetek szavakat, amelyben csak a-á-a magánhangzó van! Például: barátja, kabátja, találta…
Alkossatok összetett szavakat a virág szóval. Például: virágcserép, virágföld, virágágyás, mákvirág…
Alkossatok olyan összetett szavakat, amelyek a fej, láb, szem szavakkal kezdődnek. Három percig dolgozhattok.
7. „Szóépítés”.Alkossatok szavakat az alábbi szótagok megfordításával:
ba-zár (zárba)
be-tű (tűbe)
szik-lát (látszik)
da-gi (gida)…
Tegyél hozzá egyet!
agy (fagy)
apa (kapa)
arc (harc)
Vegyél el belőle egyet! felég (elég)
tánc (tán)
sejt (ejt)
8. Szövegalkotás. Három szót mondok. Találjatok ki minél érdekesebb történetet, amelyben szerepelnek ezek a szavak!
csiga, levél, fa
5. OLVASÁS​
1. Nyelvforgató. Gyakoroljátok a vers ütemes olvasását, mondását, a szavak tiszta ejtését!
Száll a labda, röpp, röpp, száll rajta a pötty, pötty, kislány dobja, fiú kapja, itt a labda, ott a labda
2. Szópárok olvasása. Készüljetek fel a szópárok felolvasására! Ügyeljetek a mássalhangzók hosszúságára!
A szópárokat közösen olvassuk előbb némán, majd halkan és középhangerővel. (Elolvasás után néhányat mondatba foglalunk).
szál-száll néz-nézz megy-meggy
hal-hall mond-mondd potyog-pottyan
halom-hallom röpül-röppen recseg-reccsen
3. Perifériás látás fejlesztése. Az írásvetítőn egyre hosszabb szavakat fogok felvillantani 3-szor egymás után. Aki el
tudta olvasni, hajtsa le a fejét a padra! Akit felszólítok olvassa el hangosan is.
E ÁCS
EZ RÁCS
MEZ BOGÁNCS
EMEZ NYAKLÁNC
LEMEZ MÁJGOMBÓC
ELEMEZ GYÓGYSZERTÁR
4. Szókincsfejlesztés. Szólabda: A labda dobása közben elhangzik pl.:”róka” Aki visszadobja a labdát, annak a szó utolsó hangjával kell új szót mondani például: ”alma”
5. ”jé” labda: Csak olyan szavakat szabad mondani, amelyikben „j”, vagy „ly” van, de meg kell nevezni melyik.
6. Hibajavítás. Betűtévesztés javítása: Olvassátok el hangosan a szópárokat! Ügyeljetek a kettőzéssel jelölt hosszú mássalhangzók helyes ejtésére!
bb-dd ssz-zzs tt-ff
lobban-kedden szusszan-rizzsel pattantyú-leffentyű
rebben-náddal pisszen-rozzsal suttogás-puffanás
habbal-rúddal tüsszent-rúzzsal csettegés- röffenés
Olvassátok el a következő szókapcsolatokat, először némán, majd hangosan!
b-d z-zs-sz-s
düledező bódé tejszínt habzsol
bőbeszédű tudósító színes varázsdoboz
díszes dobozból rizzsel főzte
kisbabát dédelget rózsaszín szalag
robbanó petárda írást sokszorosít
7. Betűkihagyás javítása. Olvassátok el némán a következő szóoszlopokat! Ezután hangosan is olvassátok el a szavakat! Ügyeljetek a magánhangzók helyes artikulációval és időtartammal történő ejtésére!
fiaié falióra
teaivás dióevés
piaciak babaarcú
BIATORBÁGY DUNAALMÁS
ZALAERDŐD ZALAIGRICE
URAIÚJFALU ALSÓÚJLAK
8. Válogató olvasás. Szógyűjtés (a szöveg már ismert pl. a Micó című olvasmány) Keressünk az olvasmányból hosszú magánhangzós, hosszú mássalhangzós, toldalékos, két-három-négy-többtagú szavakat. Amit szinte hallunk, látunk.
9. Mondatok válogatása. Keresd a felolvasott mondat szomszédját! Hibásan olvasok egy mondatot, hogyan hangzik helyesen? Csak magánhangzósan olvasok egy mondatot, felismeritek-e?….
10. Közös hangos olvasás. Egy adott bekezdés közös szótagoló olvasása. Duzzasztó olvasás: egy tanuló elkezdi az olvasást és minden mondat után belép egy másik gyerek is (pl. ülésrend szerint) ugyanez fordítva is lehet, Akkor fogyasztónak nevezhetjük.
11. „Rádiózás” A csoport megkezdi az olvasást, közben utasításokat adunk: egész halk, halk, hangos hangosabb, lehalkítjuk…
12. Felolvasás párokban. Az önálló felkészülés után a párok olvassák fel egymásnak a megadott szöveget (vagy csak egy részét). Csak ezután hallgassuk meg egy-két teljes csoport előtti produkciót, úgy hogy a felolvasó szemben álljon a csoporttal, hogy alkalma legyen a tekintetváltásra is. Közösen elemezzük a felolvasást, melyhez előre adhatunk megfigyelési szempontokat is.
13. Olvasási tréning (feladatlapról). Szókiválasztás. Minden sorban négy szót találtok, ezek közül egy kakukktojás. Jelöljétek aláhúzással, melyik az!
messzi távoli eltávolít túloldali
megbeszél megkérdez megtárgyal megvitat
csodálatos rendkívüli bámulatos ritka
csúnya csúf hibás ronda
okos értelmes érzékeny jóeszű
bátorság vakmerőség önfegyelem hősies
örvendezés öröm örökség ujjongás
14. Hibajavítás. A következő szavakból egy-(vagy több) betű hiányzik. Javítsátok ki!
ínyciklandó
jeypánztár
osztálynapóban
hétpettes katicsa
eszkiókunyhó
15. Szótag intarzia állatnevekkel. Hány állatnév bújt el a szövegben?
A nyári szünetet Kecskeméten töltöttem,
Reggelire forró kakaót kaptam. Nosza máris
indulhatunk játszani! Marika csalási
ünnepségre ment. Vali barátnője is
megérkezett.
16. Félbevágott közmondások. Keresd a párját!
Madarat tolláról ne is egyék!
Ki nem dolgozik ember barátjáról.
Ki korán kel ritkán jó.
Mit nem kívánsz magadnak aranyat lel.
Hamar munka ne tedd másnak.
17. Tréfás mese blattoló olvasása
Elkelepelt mese
Egy reggel Kelep leereszkedett, s eszeveszetten kelepelt, mert nem ehetett egeret, nem lelt egyet sem. Endre erre nevetve feleselt vele:
-Ne kelepelj, te pelyhes, mert rengeteg egerek megrettennek s elszelelnek, nem lesz egy sem!
-Rendben!- felelt Kelep – De te se nyelveskedj velem, mert egyszer benneteket eszlek meg!
( Folytasd, ha tudod)
18. Szórejtvények. Olvasd el a táblára írt szavakat! Ha jól pótolod a hiányzó kezdőbetűt, függőlegesen összeolvasva értelmes szót kapsz.
ukor
sik
eggel
grik
ászló
sztal
6. EMLÉKEZET​
1. Tárgyemlékezet. Egy kis asztalon 30-40 apró tárgyat helyezünk el. Megnevezzük őket. Kb. fél percig figyelik a gyerekek, majd letakarjuk, próbáljanak minél többet felsorolni a tárgyakból.
2. Képemlékezet. Figyeld meg a táblai ábrát 30 mp koncentrált figyelemmel, utána eltakarjuk, próbáld meg minél pontosabban lerajzolni!
3. 10 db applikációs képet látsz, 30 mp-ig figyelheted. Csukd be a szemed, eltakarom a képeket, rajzold le hányra emlékszel! Figyel meg ismét a képeket, majd csukd be a szemed, elveszek egy képet, mi hiányzik?
4. Tanult versekből válogattam a szavakat, emlékszel-e a címre, íróra?
ház, dunna villamos, szakadás
tűzoltó, labda, kirándulás
5. Mondatpiramis.(összekapcsolható beszédtechnikai gyakorlatokkal)

Csoszogi bácsi foltozott. Csoszogi bácsi cipőt foltozott. Csoszogi bácsi egy régi, használt cipőt foltozott. Csoszogi bácsi szó nélkül egy régi, használt cipőt foltozott. Csoszogi bácsi szó nélkül, haragos arccal, egy régi használt cipőt foltozott
7. Egy rövid érdekes szöveget, mesét válasszunk ki (lehet az olvasókönyvből is). Hallgasd meg figyelmesen, próbáld lerajzolni a legfontosabb dolgokat, vagy leírni a legfontosabb szavakat!
(lényegkiemelés, kulcsszavak)
8. Az előzőekben bemutatott szöveget párosan olvassák el, figyeljék a lerajzolt, leírt lényeget, egészítsék ki, próbálják egymásnak elmondani a mesét.
9. Szóemlékezet fejlesztő játék.A pár egyik tagja feladatlapról szópárokat mond, társa ismétli a 8-8 szópárt. Egy-egy szakasz végén történik a kikérdezés, mégpedig úgy, hogy az egyik gyerek mondja az első szót, társa a párját, majd csere., de másik szósorral.
Szópárok:
ég virág
méz kenyér
tej tányér
kulcs lakat
ágy éjjel
hold csillag
ház szoba
szék szekrény
fej sapka
sajt túró
föld vonat
fa alma
kés kanál
kéz lapát
lyuk egér
toll kacsa
10. Számemlékezet.6 db kétjegyű számot jelölő számkártya van a párok előtt. Közösen memorizálják, majd egymásnak visszamondják. Utána kihúznak egy számot, elmondanak róla mindent (például páros, számszomszéd) Ugyanígy lehet szókártyákkal is.
11. Színes korongokból (logikai lapokból) kirakunk egy egyszerű mintát, jól nézd meg, jegyezd meg melyik színt hová helyeztem. Most eltakarom, majd később ti is kirakjátok. (Az óra végén kirakatjuk.)
12. Játékos szövegmemoriter. Próbáld meg minél pontosabban megjegyezni, majd elmondani a hallott mesét!
Szervusz 10, hogy vagy 20?
Hát a harminc nem beteg?
Üdvözlöm a 40-et.
Ötven néni, mondja meg a
Hatvan bácsinak, hogy ne hetvenkedjen
azzal a 80 forintjával, mert 90-szer úgy
ránézek, hogy 100 felé szalad.
Memorizáljuk, néhány gyereket meghallgatunk.

7. GONDOLKODÁS​
1. Két név között egy harmadik. Felismered-e a harmadik nevet?
Mónika Tódor
Tibor Csaba
Ildi Adél
Réka Tibor
Margit Tamás
2. Fiahordó szavak.Milyen állatnév rejtőzött el a szavakban?
kulipintyó, kökörcsin, kerekecske, főz,
kocsibejáró, kiabálna, galiba, borzalom
paróka, kisasszony, apával,
3. Kakukktojás.Olvasd el a táblára, írásvetítőre írt szavakat! Melyik szó nem illik a többi közé?
hógolyó, zsebkendő, jégcsap, dobverő
virágmag, rendező, sótartó, almalé,
tyúkláb, rendőr
Több megoldás is van: például rendező nem összetett szó, tyúkláb – csak hosszú magánhangzó .van benne. Minden esetben indokoltassuk is a választást!
4. Ravasz kérdések.
Mi a nehezebb, 1 kg vas, vagy 1 kg toll?
Lába nincs, de vándorol, keze nincs, de meglocsol? (eső)
Melyik hónapban eszünk legkevesebbet? (februárban)
Micsoda hajat nem lehet megfésülni? (kenyérhajat)
5. Fejtörők.
Benézünk az oroszlánok barlangjába. Az elsőben 3 fejet és 12 lábat számoltunk meg. Volt-e ember? Mennyi?
A másodikban 6 fejet és 22 lábat számoltunk meg. Volt-e ember? Mennyi?
A harmadikban 4 fejet és 8 lábat számoltunk. Volt-e ember? Mennyi? A negyedikben 5 fejet és 14 lábat számoltunk. Volt-e oroszlán?
Libák mentek a tóhoz. Egy liba ment két liba előtt, egy liba ment két liba után, egy liba ment két liba között. Hányan vannak a libák? (3)
6. Poénkeresés. Jelöld annak a mondatnak a betűjelét, amelyik a vicc poénja!
-Tibike, miért állsz behunyt szemmel a tükör előtt?
a./ - Azt szeretném megtudni, milyen vagyok, amikor alszom?
b./ - Azért, mert álmos vagyok.
Jolika a Gyermekszínház pénztáránál:
-Kérek szépen jegyet a mostani előadásra!
-De kislányom, hiszen már hatot váltottál rá.
a./ - Nagyon szeretném látni az előadást-
b./ - Az igaz, de áll az ajtóban egy néni, és valahányszor be akarok menni, mindig széttépi.
7. Mondatok sorrendje. Összekeveredtek a mondatok. Számozással állítsd helyes sorrendbe!
Mind a kettő magának akarja.
A csibék fölborulnak.
Két kis csibe megy az úton.
Húzzák, húzzák kétfelé.
Most mindegyiknek fél giliszta jut.
A giliszta elszakad.
Találnak egy hosszú gilisztát.
 

igazzne

Állandó Tag
Állandó Tag
Első osztály 1. Bemelegítő, ráhangoló gyakorlatok légzőgyakorlatok

ELSŐ OSZTÁLY
1. BEMELEGÍTŐ, RÁHANGOLÓ GYAKORLATOK​
LÉGZŐGYAKORLATOK
1. Körben állunk. Mély belégzést végzünk. Kilégzéskor egy levegővétellel ismert mondókát, kiszámolót mondunk, először halkan, majd többször, egyre hangosabban megismételjük.
2. Körben állunk, felkészülünk a légzőgyakorlathoz! 3 másodpercig belégzést végzünk, 2 másodpercig visszatartjuk a levegőt! Kilégzéskor felsoroljuk a hét napjait!
3. Körben állunk, felkészülünk a légzőgyakorlathoz! 3 másodpercig belégzést végzünk, 2 másodpercig visszatartjuk a levegőt! Kilégzéskor újabb légvétel nélkül megpróbáljuk elmondani az alábbi mondókát. Ügyeljünk a szavak helyes időtartammal és hangsúllyal történő ejtésére!

Hüvelykujjam almafa,
Mutatóujjam megrázta,
Középső ujjam felszedte
gyűrűs ujjam hazavitte,
a kisujjam mind megette,
megfájdult a hasa tőle.
4. Körben állunk. Mély levegőt veszünk, kicsit benntartjuk, majd kilégzés közben hosszan hangoztatjuk, amíg a levegő tart: Tóóóóóóóóóóbiás. Újabb belégzés, benntartás, majd kilégzéskor: Miiiiiiiiiiiiiiiiit csinááááááááááálsz?
5. Körben állunk, szorosan egymás mellett kézfogással. Csukott szemmel mély belégzést végzünk. Kilégzéskor folyamatosan óóóóóóóóóóóóó hangot hangoztatunk, ameddig a levegőnk tart.
MOZGÁSOS GYAKORLATOK
1. Járás egyenletes ritmusban dob vagy taps kíséretével. Járásmódok zenére, utánzással (óriás, törpe, gólya, katona stb.). Szökdelés helyben, cikk-cakkban páros lábbal, fél lábon, indián módra.
2. Járás, futás zenére lábujjon, sarkon, külső lábélen, masírozva, magas térdemeléssel, sasszé előre, hátra és
oldalirányba (csak a domináns lábbal végeztessük!). Lassú futás irányváltoztatásokkal, tempóváltással.
3.Ki találja meg előbb a helyét a padban.?
4.Lazító „dagasztás”.Kis terpeszben állunk, vállunkat kissé leengedve laza törzzsel előre hajlunk, hogy két karunk szabadon, szinte tehetetlenül lengjen a törzs előtt. Indítsuk a mozgást ökölbe zárt kézzel, és tegyünk úgy, mintha laza tésztát dagasztanánk. A két kar váltva „gyömöszöli” a térdmagasságban levő képzeletbeli „tésztát”. Tapsra megáll a mozgás, majd laza rázással oldjuk fel a két kar izmait!
5. Finommozgások mondókával. Mondjuk, mutatjuk:
Hüvelykujjam piacra ment,
Mutatóujjam itthon maradt,
Középső ujjam kap finom pecsenyét,
Gyűrűsujjam semmit sem kap,
Kicsi ujjam visít nagyot,
Én is, én is éhes vagyok.
6. Finommozgások fejlesztése. Két kézfejedet emeld magad elé, bal tenyered nézzen fölfelé, jobb kezedet szorítsd ökölbe, de azt lefelé fordítsd. Változtassuk a kéztartást (jobb föl nyit, bal le zár) előbb lassan, majd egyre fokozódó ritmusban. Próbálkozzunk azzal is, hogy a kézmozgást mondókával kísérjük.
7.Keresztező mozgások. Jobb kézzel a bal oldali testrészek érintése, bal kézzel a jobb oldaliaké. Nyitott, majd csukott szemmel, először lassan, majd egyre gyorsuló ütemben: jobb kézzel a bal térd, bal kézzel a jobb térd érintése. Sorra vehetjük a különböző testtájakat alulról fölfelé vagy föntről lefelé. Mondókával is kísérhetjük:
Eszem éles, eszem vág,Mindent bevés, előránt.
8. Élénkítő mozgás, testkeresztezéssel. Jobb könyökkel megérintjük a bal térdünket, bal könyökünkkel a jobb
térdünket. Lassú ütemmel indulunk, majd egyre fokozzuk a tempót! Az előbbi (vagy más) mondókéval is
csinálhatjuk.
9. Izompróba. Párt választanak a gyerekek. A pár egyik tagja előre nyújtja a karját, tartja, a másik próbálja finoman lenyomni (nagyobb erőlködés nélkül), majd csere.
2. FRISSÍTŐ GYAKORLATOK, RELAXÁCIÓ 1. Álljatok fel nyújtózkodjunk erőteljesen! Lendítsük karjainkat balra, jobbra, előre, hátra! Bal kezeddel érintsd meg a jobb térdedet, majd jobb kezeddel a bal térdedet, egyre fokozódó ritmusban. Tornásztassuk meg az ujjainkat is: Szorítsd a kezedet ökölbe, lefelé fordítva, nyisd ki mindkét kezeden egyszerre a hüvelykujjadat majd kezedet is fordítsd fölfelé, ismét le, majd föl de már a mutatóujjad is legyen nyitva…le föl, míg valamennyi ujjunk nyitva lesz, gyorsan csukd össze mindet.
2.Emeljük karjainkat oldalirányba felfelé magastartásba, emelkedjünk lábujjhegyre. Hosszan lélegezzünk be. Lassan engedjük le karjainkat, kilégzéssel. Kuporodjunk le guggolásba, minél mélyebbre. Ismételjük meg háromszor.
3. Emeld a karodat magasba, nyújtsd előre, lendítsd hátra, tapsolj hármat. Fussatok hozzám úgy, hogy a jobb kezetekkel megfogjátok a bal térdeteket, vissza is. Bal kezetekkel a jobb fületeket, vissza is…
4. Csukott szemmel végezzük a feladatokat. Emeld fel a jobb kezedet, a jobb kezeddel simítsd végig a jobb oldaladat, a jobb füledtől a jobb bokádig. Ugyanígy a baloldalon is.
5. Egyik kezed tartsd a köldöködön, másik kezeddel erőteljesen dörzsölgesd a mellkasodat közvetlenül a kulcscsont alatt.
6. Járás ütemtartással, tapssal. Álljatok fel, forduljatok menetirányba! Lépéstartással, tapssal járjunk a padsorok körül, közben mondjuk Zelk Zoltán: Tavaszi dal című verséből a következő versszakokat:
Egy, kettő, három, négy
Kis őzike hová mégy?
Elég hogyha tudom én
tavasz elé futok én!
Egy, kettő, három, négy
Te kis nyuszi, hová mégy?
Se erdőbe, se rétre,
a szép tavasz elébe!
3. FIGYELMI GYAKORLATOK​
1. Testrészek megnevezése saját testen. Jobb és bal fogalmának kialakítása, gyakorlása saját testen (szívecskét tűzünk a szívünk fölé, mutasd, hogy pillangó száll a jobb válladra, bal térdedre…)
Irányok, oldalak megnevezése önmagához viszonyítva (tőlem jobbra van az ajtó, tőlem balra van Kati… stb.
2. Hallásfinomítás. A gyakorlatot csukott szemmel végezzük. Zörejeket hallotok, felismeritek-e? (Papírtépés, kulcscsörgés, iskolában hallható zajok magnóról stb.) Nehezíthetjük azzal a megfigyelést,
hogy a hallott zörej irányát is meg kell nevezni.
3.Valakire erősen ránézek, a tőle jobbra ülő válaszoljon a kérdésemre! (Testrészek neve, irányok megnevezése, tulajdonságok, viszonyszavak stb.)
4. Körben törökülés. Egymástól kartávolságra helyezkedünk el. Nyújtott karral tapsolunk a térdek fölött, majd oldalsó középtartásban megérintjük egymás tenyerét. Ügyeljetek a ritmusra!
5.Körben állunk, a kijelölt tanuló egyet tapsol. A megbeszélt irányban a mellette álló gyerek csak akkor folytatja, ha az előző befejezte (nem lehet hosszú a szünet). Ha bárki a körből kettőt tapsol, változik a haladási irány. 6. Körben állunk, a megbeszélt irányban több babzsák indul útjára, egyenletes tempóban adogatjuk. Ne érjék utol egymást, és le se essenek!
7. Jelrajzolás.Négyzethálós lapra dolgozunk. Fél percig rajzolhatjátok a megkezdett sort. Törekedjetek arra, hogy a sorrend pontos legyen, minél több jelet sikerüljön leírni!

¬¯¯®
Fél perc letelte után: Számold meg hány jelet írtál!
A következő feladat nagyobb odafigyelést kíván:

¬¬¯*®®
Fél perc után ismét megszámoljuk, közben ellenőrizzük is a jeleket, úgy, hogy közösen hangosan mondjuk az irányokat(balra, balra, le, föl jobbra, jobbra…)

4. BESZÉDMŰVELÉS
1. Artikulációs gyakorlat.Dőljetek hátra a padotokban! Helyezkedjetek el kényelmesen! Mondjátok el nagy ajakmozgással a magánhangzósort! Ügyeljetek az időtartamra is! A magánhangzósort háromszor egymás után kell elmondanotok hangerőváltással.

a-á-e-é-i-í-o-ó-ö-ő-u-ú-ü-ű

Ugyanezt végezhetjük úgy is, hogy a magánhangzókat összekötjük az „sz” hanggal:
sza-szá-sze-szé-szi-szí….
asz-ász-esz-ész-isz-ísz…
asza-ászá-esze-észé
2. Időtartam gyakorlatok. Mondjátok utánam a szavakat. Ejtsétek pontosan a hosszú hangokat!
szappan ősszel pimasz szökken asszony kamasz
szikkad hosszú tavasz
szíjjal vissza vadász
szellő mesze juhász
3. Hangsúlyozás gyakorlása.Figyeljetek rám! Szókapcsolatokat mondok. A szókapcsolat egyik tagját nagyobb nyomatékkal ejtem. Ismételjétek a szókapcsolatokat középhangerővel! Pontosan úgy ejtsétek, ahogy én.
a szarvas agancsa
az ökörszem tolla
az erdő vadásza
messze földön
tisztáson bandukol
szüntelenül kóborol
nesztelenül surran
Értelmezzük a kifejezéseket, fűzzünk hozzá szómagyarázatot!
4. Kapcsolatfelvétel köszönés.Játsszátok el, mit kell tennetek, ha:
-tanítóitokkal találkoztok az iskola folyosóján
-beléptek az osztályotokba, ahol már néhány osztálytársatok ül
-osztálytársatok édesanyjával találkoztok a boltban…
A bábu többféleképpen szólít meg benneteket. Melyik köszönés hibás és miért? Szerintetek melyik köszönés hangereje és artikulációja megfelelő?
-Adj isten pajtikák!(harsány, vidám)
Szevasztok srácok!(vidám, kedves)
Hé, ürgepásztorkáim!(erőszakos, durva, hangos)
Jó reggelt gyerekek!(motyogó, érthetetlen)
A vállalkozó párok bemutathatják ugyanezeket, vagy más köszönéseket visszaköszönéssel is. Értékeljük az illedelmes, megfelelő hangerejű megoldásokat.
5. Gyűjtsetek és rajzoljatok olyan tárgyakat (amikor már írni tudnak írjanak olyan szavakat) aminek a nevében az „sz” hang hallható! Például: szemüveg, szív, szőlő….
6. Nyelvtörő.Mondjátok utánam tiszta ejtéssel, próbáljátok egyre gyorsabb ütemben! Közös gyakorlással kezdjük, majd egyéni bemutatók következzenek!
Széllel bélelt szalmaszál,
Szálló szélben messze száll.
7. Helyesejtési normákhoz igazodó versmondás.
Weöres Sándor: Kacsaúsztató

Tó vize, tó vize csupa nádszál!
Egy kacsa, két kacsa oda-császkál,
sárban ezer kacsa bogarászik,
reszket a tó vize, ki se látszik.
5. OLVASÁS​
1. Hanganalízis.Dobbants, tapsolj! Kiválasztunk két hangot, pl. „a” és „m”. Megbeszéljük, hogy ha „a” hangot hallanak a gyerekek, dobbantanak, az „m”-re tapsolnak. Ezután egymás után mondjuk (vagy a gyerekek mondják) a szavakat pl autó (dobbantás), medve (taps) alma (dobbantás+taps)….
2.Egyre hosszabb szavakat fogok felvillantani egymás után. Olvassátok el először némán a szavakat. Akit felszólítok, olvassa el hangosan!
ács
rács
bogáncs
nyaklánc
májgombóc
gyógyszertár
páncélszekrény
3. Szókincsfejlesztés. Szógyűjtések megadott magánhangzókkal. Például:
a-á alá, talál, mamám
e-é kenyér, tenyér, szekrény
i-ívisít, virít
4. Olvassátok el hangosan a szópárokat! Ügyeljetek a szókezdő betűk olvasására!
néz-méz bont-pont
pár-bár ni-mi
fél-tél ma-na
bal-dal nagy-hagy
tűz-fűz tej-fej
5. Olvassátok el helyesen a következő szavakat!
VEZSPRÉM.ZSEGED ZSUSZA GSILLA CYŐZŐ CÉZA PÉLA YEAR
6. Betűkihagyás javítása. Olvassátok előbb némán, majd hangosan a szavakat. Ne maradjanak ki betűk olvasás közben!
építőkocka GÖNGYÖLEG
jelzőlámpa TEREFERE
üvegpohár KAPUFÉLFA
rongybaba CINTÁNYÉR
7.A következő szavakból egy (vagy két ) betű hiányzik. Olvassátok el helyesen!
daráz TEHAUTÓ
űhajó BUDAPET
léggöb GURKA
8. Szókiválasztás. Keresd ki a szavak közül gyümölcsök nevét…állatokat…fiú és lány. nevet..
róka gombóc gólya
száll mókus Gergely
rózsa meggy nyúl
dinnye macska Erzsébet
9. Hibajavítás. Húzzátok át a hibákat !
Anti leckét ír. Előveszi a kosarából a könyveit.
Kinyitja a mesekönyvét és a matematika
füzetét. Kikeresi a példát. Először a papíron
számítja ki. Ami jó, azt kiradírozza. A kész
példákat megmutatja a cicának. A cica
ellenőrzi őket. Ha hibát talál, nyávogni kezd.
Talán még ötös is lesz a lecke!
10. Betűpótlások. Pótold a rajzok segítségével a hiányzó betűket!
vo__al ba__án __ot __o__ t__ go__b
11. Szó és kép egyeztetése. Kösd össze a szavakat a képekkel!
öt
ház
tál
szív
12. Szószerkezetek olvasása. Rajzold le, amit elolvastál!
három alma
füles bögre
magas létra
nagy lepke
egyenes vonal
13. Mondatok olvasása. Rajzos feladatok
Ide rajzolj két házat, három-három ablakkal.

Rajzolj halat ebbe a hálóba!

Rajzolj a kör közepébe virágot!

14. Igaz, hamis mondatok
Az ágy szerszám.
A gyorsvonat étel
A meggyszörp ital.
A teve úszik.
A labda elgurult. …
15. Rövid szövegekhez kapcsolódó feladatok.Rajzold le és színezd ki, amit a szövegben elolvastál!
Hurrá, itt a tavasz!
Tűz a nap. S földet fű borítja.
A fák kizöldültek, tele vannak virággal.
Fecskék röpködnek a magasban.
A fűben gyerekek labdáznak.
16.Figyelmesen olvasd el a szöveget!
Az állatok iskolája
A mesében az állatok is járnak iskolába. Ez az
iskola az erdőben van. Az állatgyerekek is
játszanak és tanulnak az órákon. Igyekeznek
jól viselkedni. Ez nem mindig sikerül.
Olvastam egy Misi mókus nevű kis állatról, aki
elaludt az erdei iskolában.
17.Húzd alá a szövegben a választ!
Hol van az állatok iskolája?
Hogyan viselkednek az állatgyerekek?
Ki aludt el az erdei iskolában?

6. EMLÉKEZET​
1. Mondókatanulás. Kísérhetjük a mondókatanulást improvizált mozgással.

Kipp-kopp, kalapács, kicsi kovács, mit csinálsz? Sárga lovat patkolok, Aranyszeggel szegelek. Uccu, pajtás, kapj fel rája, ugyis te vagy a gazdája!
2. Képemlékezet.10 óvodai jelet láttok a táblán, jól figyeljétek meg (fél perc) „hunyjatok”. Hány jelre emlékszel? Rajzold le!
Ismét hunyjatok addig én változtatok három dolgot. „Szabad!” Mi változott? (sorrend, a jel maga)
3. Szóemlékezet hallás után.Körben állunk (esetleg ülésrend szerint) Minden gyerek mond egy gyümölcsnevet (lehet más témakör is), és megismétli az előzőeket is. Például:
Alma
Alma, körte,
Alma, körte, barack……
4. Szóemlékezet olvasás után.A táblán 10 (15) szó szerepel, többször is olvasd el, próbáld megjegyezni!
gólya, Károly, Mihály ibolya, vaj, tej,
lyuk, lyukas, kulcslyuk királyfi…
Eltakarjuk. Ki tudná elmondani? A sorrend először nem számít!
5. Mondatemlékezet. (Összeköthetjük légző gyakorlattal). Mondd utánam az egyre hosszabbodó mondatokat!
Magára vette nagyapó a kabátját.
Lassan magár vette nagyapó a kabátját.
Lassan magára vette nagyapó a kabátját, felhúzta cipőjét.
Lassan magára vette nagyapó a kabátját, felhúzta cipőjét, elindult.
6. Szógyűjtés.Ki tud 1 perc alatt több szót gyűjteni „t” betűvel. Párokban dolgozzatok! (Lehet szótagokkal: Úgy kezdődjön „ka” úgy végződjön „ka”..)
7. Csukd be a szemedet! Gondold végig az előző napodat! Mit csináltál? Mi volt az ebéd?… A szomszédodnak mondd el!
8. Memorizálunk párosan csoportban 6 szót:
narancs csónak, csacsi cseresznye, csikó, csákó
A párok egymásnak felmondják 2-3 perc gyakorlás után, de később is visszatérünk rá.
9. Képemlékezet. Figyeld meg a táblán látható ábrát (fél perc)! Eltakarjuk, majd rajzold le, fontos a színek sorrendje is!
p = piros, s = sárga, z = zöld, k = kék

¡¡¡
¡¡
¡¡¡

10. 10 szót mondok, hallgassátok figyelmesen, majd rajzoljátok (írjátok) le, amire emlékeztek!
alma, levél, szív, virág, fa, házikó, labda, meggy, vödör, kocka
11. Hosszabb távú emlékezet.Az előzőleg párokban memorizált hat szó közül csak a gyümölcsöket rajzold (írd) le!
Az óra elején tanult mondókát ki tudja legszebben, legpontosabban elmondani?
7. GONDOLKODÁS 1. Találós kérdések.
Kifele megy, befele áll, befele jön, kifele áll, lefele megy, fölfele áll, fölfele megy, lefele áll. (a macska farka)
A szabad mezőre gyakran kisétálok, Pedig kis házamtól soha meg nem válok.(csiga)
Olyan, mint a falevél, Ide-oda lebben, Napsütötte réteken, S jó szagú szélben. Lábujjhegyen követed, Rászáll egy virágra, Felfelé kapsz, és ámultan Pillantasz utána. (pillangó)
Miért hunyja be a kakas a szemét, amikor kukorékol? (mert már kívülről tudja)
2. Az időszaknak megfelelően applikációs képekkel vagy szókártyákkal végezzük! Minden esetben elvárjuk az indoklást miért nem illik az adott szó a sorba!
cica kutya papagáj
őzike kecske róka
béka csiga pillangó
malac tyúk liba
3. Barchoba.Egy állatra gondolok. Tegyetek fel kérdéseket, melyre igennel vagy nemmel válaszolok!
Példa: őzikére gondolok
Háziállat? Nem.
Tud repülni? Nem.
Erdőben él? Igen….stb.
4. Alakzatok előállítása. Különböző síkidomokat kaptok borítékban. Próbáljatok összerakni belőlük állatokat.


5. Szóalkotás. Alkossatok a betűk segítségével állatneveket! Ismétlődhetnek a betűk!
Betűk a táblán: k a l z s ü ő c m I
 

igazzne

Állandó Tag
Állandó Tag
Játékos feladatok

Játékos feladatok
1. Alkoss minél több szót a megadott betűkből! A pontok a mássalhangzók helyét jelölik.

. ű . é .
. é . a
. a . a .
. e . e .
. a . u


2. Alkoss minél több szót a megadott betűkből! A pontok a magánhangzók helyét jelölik.

t . r . l
. r . m
b . k .


3. Alkoss a megadott betűkből értelmes szavakat!
o dzvióansd
o avzrssa
o yaklárh
o étssre
o ascil
o adlmi
o eérg
o részenyk



4. Az ötbetűs szavakból képezz új, értelmes szavakat. Írd le ezeket a jobb oldalra. Ha helyesen oldottad meg, az új szavak kezdőbetűiből egy fogalom válik olvashatóvá.
egres= _ _ _ _ _
gázol= _ _ _ _ _
barka= _ _ _ _ _
tábor= _ _ _ _ _
pálya= _ _ _ _ _
madár= _ _ _ _ _
ugrás= _ _ _ _ _
kádár= _ _ _ _ _
drága= _ _ _ _ _

6. Alkoss a szavakból új szavakat úgy, hogy a betűk közé egy „M” betűt helyezel!
o koros
o dob
o terek
o havas
o megér
o baba
o karol

8. Keresd a párját!
Találd meg a következő nyolc szósorhoz a hozzájuk illő közös második tagot!
o arc-, árny-, báb-, néma-, szem-, szó-
o fali-, homok-, kar-, nap-, zseb-
o álló-, fali-, hangulat-, kézi-, olvasó-, zseb-
o arcul-, fejsze-, kar-, kard-, ostor-, ököl-
o hullám-, ív-, levél-, rajz-, szűrő-, újság-
o daru-, fácán-, fark-, liba-, páva-, szárny-
o bárány-, eső-, fátyol-, füst-, gomoly-, hó-
o hajó-, határ-, mentő-, űr-, vasút-, vég-

9. Egészítsd ki a szavakat egy értelmes szóval!
o lég… , kristály…, …villám
o kömény…, fű…, …vető
o hárs…, tölgy…, ….korona
o páva…, macska…, …bogár
o gyapjas…, moly…, …háló
o gyümölcs…, …hűtő, …zeng

10. Juss el az első szótól az utolsóig úgy, hogy mindig csak egy betűt változtathatsz meg!
Pl.: méz-máz-máj-táj-tej

víz…………………………………………..gőz
jég………………………………………….gőz
pók………………………………………….rák
sün………………………………………….sas
sejt………………………………………...borz
szék - ……………………-vár
Béla - ……………………-tanya
bálna -……………………-torna

11. Írj a szaggatott vonalra olyan állatneveket, amely az első szóval összeolvasva is, a második szóval összeolvasva is jelent valamit!
o füsti _ _ _ _ _ _ fészek
o szárnyas _ _ _ _ _ _ boly
o vízi _ _ verseny
o réti _ _ _ szem
o vad _ _ _ talp
o vadász _ _ _ _ _ ól
o dög _ _ _ _ csapó
o hangyász _ _ _ disznó
o óriás _ _ _ _ _ bőr
o selyem _ _ _ _ _ parádé
Szókincsismeret
A) Melyik szó jelentései lehetnek? Írd mellé!
állat hímje, kocsiülés, állvány:………………………………..
épületelem és érkezik: ………………………………………..
testrész, régen hosszmérték: ………………………………….
tárgy ellenértéke, özönvíz, cipész-szerszám: ………………..
Mi a jelentése? Írd mellé!
cséve: ……………………………………………………..
kámzsa: …………………………………………….
bögöly: ……………………………………..
dézsmál:…………………………………………………
tángál: …………………………………………………...............
tornác: ………………………………………………

2. Fejezd ki orr főnevet tartalmazó szólással!
szomorkodik, csalódott: ……………………………………....
valakit tetszése szerint irányít: ……………………………….
rendre utasítja, észre téríti: …………………………………........
nem árulja el neki: ……………………………………………
be se néz hozzá: ……………………………………...

Határozd egy szóval a következő meghatározásokat!
1. Meleget és világosságot adó fénynyaláb.
2. Hajlított, finom péksütemény.
3. Ilyen az alvó ember.
4. Állat lakhelye a ház környékén.
5. Imre becézése.
6. Élvezi a napot, melegítteti magát a nappal.
7. Apró termetű, főleg cirkuszban látható patás állat.
8. A ladik, a csónak kézi hajtó eszköze.
9. A családtagok összessége.
10. Az iskolai szünet neve.
11. Egyik házi állatunk lábára kovácsolt vas.
12. Helyiség a tető alatt és a mennyezet fölött.
13. Helyiség kacatok gyűjtésére.
14. Korai napszak.
15. Vízzel működő gabonaőrlő.
16. Postai küldemények kézbesítője.
Mi az ellentéte?
1. ébresztő

2. szabadság

3. fölött

4. tél

5. gonoszság

6. átkoz

7. éjszaka

8. gyújt

9. világos

10. hajlékony

11. siet

12. igazság

13. mindenki

14. segít

15. hős

16. gyermek




Madárev_ békát találtak a Mekong foly____ vidékén

A délkelet ázsiai Mek____ng f____ly________riást kutat____ tud____s____k tavaly 163 eddig ismeretlen növény és állatfajtát fedeztek fel. Köztük banán fajtákat, ____rchideákat, pálmákat. Az állat____k között tigris mintázatú kígy____t, s____ha nem lát____tt
halfajtákat, repülni nem tud____ madarat, egy narancs szín_, macska szem_ gek____t és egy madarat ev_, ragad____z____ f____gakkal rendelkez_ békát.
A kutatás a f____ly____ mentén több ____rszág területére is kiterjedt. Érintette Vietnam, La____sz, Kamb____dzsa és Thaiföld dzsungeleit, amelyek sajn____s egyre nagy____bb kár____kat szenvednek el az emberek pusztít____ tevékenysége miatt, f_leg azért, mert a
term_földhöz jutás érdekében irtják a fákat. Nagy g____nd az is, h____gy a klímavált____zás miatt m____d____sult az éghajlat, és sz____katlanul nagy szárazság____k váltak____znak
extrém csapadék____s id_szak____kkal. Mára a hatalmas dzsungelvidék alig 5 százaléka tekinthet_ érintetlennek, amin a növények és állat____k az embert_l háb____rítatlanul élhetnek. A kutat____k ezért az ____rszághatár____k____n átível_ nemzetközi
együttm_ködést sürgetnek a felbecsülhetetlen természeti értékek meg_rzése érdekében.

A törpecsimpánz – egy új emberszabású majom inkognitóban
Az 1920-as évek közepéig a tudomány egyetlen csimpánzfaj létezését ismerte el, az ismer_s és gyakori fajét, a Pan Troglodytesét. 1928-ban azonban Dr. Ernst Schwarz zoológus olyan csimpánztípusok b_rére és csontozatára bukkant, amelyek rendkívül
eltértek az általa korábban látottaktól.
Ezek méretüket tekintve kisebbek voltak, mint a szokásos fajok, testfelépítésük is
sokkal törékenyebb. A feje is kisebb volt, az arca hosszabb és keskenyebb, sűrű
szőre a többi csimpánzéhoz hasonlóan hosszú és mindenütt fekete volt, kivéve
egyetlen fekete foltot a farán és hiányzott róluk a csimpánzokra jellemző fehér
szakáll. Ezeket a különös külsejű csimpánzokat a Kongó folyó déli partján elterülő trópusi
esőerdőkből gyűjtötték be. Eltér_ megjelenésük arról győzte meg Schwarzot, hogy egy új alfajjal van dolga, s törpecsimpánznak nevezte el. 1934-ben emelkedett a törpecsimpánz külön faj rangjára. Bonobónak hívják az állatot bennszülött nyelven.
A fogságban él_ példányok tanulmányozásából kiderült, hogy a törpecsimpánz
sokkal tanulékonyabb és kiszámíthatóbb viselkedés_, mint kevésbé szelíd,
közismertebb rokonaik.
1.Olvasd el némán, jelöld meg az ismeretlen szavakat! Keresd meg _ket
lexikonban, vagy kérdezd meg a jelentését! Írd le ide ezeket a szavakat, ezzel
is rögzíted, tanulod _ket!
SZÓJEGYZÉK A TÖRPECSIMPÁNZ CÍM_ SZÖVEGHEZ
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. Most következik az egyes bekezdések feldolgozása
a)Húzd alá az összes lényeges adatot és összefüggést! (Pl. helynév,
nagyság, jellemző tulajdonság, alfajok, élőhely, számadatok, táplálék, vonulás, védelem)
b)Minden bekezdésnek adj részcímet!
A bekezdések száma: ________ db. Ennyi részcímet kell alkotnod.
c)Az aláhúzott adatokat írd be a részcímekhez, ahova tartoznak!
VÁZLAT A TÖRPECSIMPÁNZ CÍM_ SZÖVEGHEZ
I.______________________________________________
II.______________________________________________
III.______________________________________________
IV.______________________________________________
V.______________________________________________
3. Most már kész a vázlat, következhet a szóbeli tanulás.
a) Olvasd át a vázlatot, próbáld el_ször a vázlat segítségével, majd szóban
felmondani a szöveget!
b) Ha valami nem jut eszedbe, nézz utána az eredeti szövegben!
c) Tedd próbára a tudásod, válaszolj a kérdésekre!
TESZT A TÖRPECSIMPÁNZ CÍM_ SZÖVEGHEZ
Mi a csimpánz tudományos neve? ________________________________
Ki a bonobó felfedezője? ______________________________
Mik a bonobó megkülönböztet_ sajátságai?
_______________________________________________________________

Hol van az él_helye? ________________________________________________
Mikor ismerték el új fajként? __________________
Milyen a természete, viselkedése?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
d) Most az utolsó felmondás jön. Értékeld magad, hányadra tudod

Gyöngybagoly (Tyto alba)
Fokozottan védett. Eszmei értéke: 100 000 Ft
Elterjedési területe nagy, majdnem minden kontinensen megtalálható. Európa
nagy részén fészkel, kivéve Skandináviát és a keleti területeket.
Közepes termet_ bagolyfaj, testhossza: 33-39 cm. Legfontosabb ismertet_jegye az arcon látható nagy szív alakú fehér folt. Európában két alfaja fordul el_. A fehér mell - alfaj (Tyto alba alba) Nyugat-Európában fordul el_, de hazánk nyugati területein is fészkel kis számban. Ez az alfaj világosabb és hasoldala csaknem fehér. A hátoldal sárgásbarna és szürke mintázatú. A sötétmell_ alfaj (Tyto alba guttata) nagyobb számban fészkel hazánkban. Ezen madarak hadoldala sárgás apró hosszanti lefutású sötét foltokkal. A hátoldal szürke és sárgás mintázatú. Hazánkban a templomtornyokban és elhagyott épületek padlásán fészkel. Fészket
nem épít, a tojó tojásait valamilyen mélyedésbe helyezi. A tojások száma változó,
általában 4-7 tojást rak a tojó a táplálék függvényében 2 napos időközönként. A fiókák 30-32 nap alatt kelnek ki, és 55-65 napig a kikelésük helyen tartózkodnak.
A táplálékát főleg kisemlősök alkotják. Ha nem áll elegendő táplálék rendelkezésre
akkor a később kikelt kisebb fiókák elpusztulnak. Részben vonuló madár, csak hidegebb teleken bonul el kisebb távolságokra. A fiatal madarak pedig többet kóborolnak.
Az utóbbi években állománya csökkent. Fontos természetvédelmi feladat, hogy
megakadályozzuk a templomtornyok és romos épületek ablakainak bezárását és
eltorlaszolását. Mert az a bent lévő fészek pusztulásához vezet, vagy az él_helyek
csökkenését jelenti. Ezt a szöveget egy hatékony tanulási lépéssor segítségével dolgozzuk fel, amit az otthoni felkészülés során is használhatsz.
1. Olvasd el némán, jelöld meg az ismeretlen szavakat! Keresd meg őket lexikonban,
vagy kérdezd meg a jelentését! Írd le ide ezeket a szavakat, ezzel is rögzíted, tanulod
őket!
SZÓJEGYZÉK A GYÖNGYBAGOLY CÍM_ SZÖVEGHEZ
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Most következik az egyes bekezdések feldolgozása
a) Húzd alá az összes lényeges adatot és összefüggést! (Pl. helynév, nagyság,
jellemző tulajdonság, alfajok, élőhely, számadatok, táplálék, vonulás, védelem)
b) Minden bekezdésnek adj részcímet!
A bekezdések száma: ________ db. Ennyi részcímet kell alkotnod.
c) Az aláhúzott adatokat írd be a részcímekhez, ahova tartoznak!
VÁZLAT A GYÖNGYBAGOLY CÍM_ SZÖVEGHEZ
I. ______________________________________________
II. ______________________________________________
III. ______________________________________________
IV. ______________________________________________
V. ______________________________________________
VI. ______________________________________________
3. Most már kész a vázlat, következhet a szóbeli tanulás.
a) Olvasd át a vázlatot, próbáld először a vázlat segítségével, majd szóban felmondani a
szöveget!
b) Ha valami nem jut eszedbe, nézz utána az eredeti szövegben!
c) Most az utolsó felmondás jön. Értékeld magad, hányadra tudod!
Jó tanács: ha „élesben”, feleletre készülsz fel, a délutáni tanulást rögzítésképpen
kövesse még egy esti, lefekvés előtti és egy reggeli, vagy tanóra előtti gyors átolvasás!
Egy, esetleg két jegyet is lehet javítani ezzel a trükkel az eredményeden
 

igazzne

Állandó Tag
Állandó Tag
A számolási zavar

A számolási zavar




Eszközök: négyzethálós papír, ceruzák, korongok, 20 db egyforma tárgy, játékpénz

1. Mennyiségi relációk alkotása

1.osztály (20-as számkör)

Instrukció: "Írd le a következőt: 3 5 1 0 7 7 !" (a számokat a ta*nár diktálja)"

Rajzold be a több-kevesebb jelet a számok közé!" Ha a relációs jeleket nem tudja a gyermek alkalmazni a feladatot fejben végzi el.

Instrukció: "Melyik a több: a 3 vagy az 5? stb. "Ha fejben nem tudja elvegezni, tárgyakkal végezzük a következő feladatokat:

Instrukció: "Vegyél ki a dobozból sok korongot! Keveseb*bet! stb."(A relációs jelek helytelen berajzolásának oka a síkbeli tájé*kozódás zavara is lehet!)

2. osztály (100-as számkör) feladatvégzés fejben:

Instrukció: "Melyik a több: a 12 vagy a 13? Melyik a kevesebb: a 16 vagy a 17?"

Feladatvégzés írásban
Instrukció: Írd le a számokat: 72 36 63 68 100 27!-diktálva. Rajzold be a több-kevesebb jelét a számok közé!"

Sikertelen megoldás esetén az 1. osztály feladatait végezzük.

3. osztály feladatvégzés fejben:

Instrukció: "Melyik a több: a 36 vagy a 34? Melyik a kevesebb: a 71 vagy a 72?

Feladatvégzés írásban


Instrukció: "Írd le a számokat! Rajzold be a több-kevesebb je*lét!" 124 162 204 207 402 (A számokat a tanár diktálja.). Sikertelen megoldás esetén a 2., esetleg az 1. osztály felada*tait végezzük. A rossz megoldás oka lehet a helyiérték bizonytalan ismerete is!

A 4-8. osztályos gyermekekkel az első három osztály feladatait végezzük el a tudásszintnek megfelelően.



2. Számlálás

1. osztály (20-as számkör)

Instrukció: "Számolj 1-től 20-ig fölfelé és visszafelé!" Rossz megoldás esetén tárgyakat, korongokat számlálunk. A számlálásnak szinkronban kell lenni a tárgyra, korongra való rámutatással. Fontos a számlálás ritmusa is. Ez lehet lassú vagy gyors, egyenletes vagy akadozó.

Tipikus hiba a számok kihagyása, felcserélése.

2. osztály (100-as számkör)

A vizsgálatot az első osztály számlálási feladatával kezdjük.

Instrukció:" Számlálj 18-tól fölfelé egyesével! Számlálj 72-től vissza egyesével!"(Az instrukcióban nem használhatjuk a "számlálj növekvő sor*rendben ill. csökkenő sorrendben" kifejezéseket, mert a diszkalkuliás gyermek a matematikai fogalmakat feltehetően kevésbé érti meg.) A számlálást két tízes átlépéséig folytatjuk.

Tipikus hiba az 1. osztályosnál leírtakon kívül: kerek tíze*sek kihagyása, ill. felcserélése.

Instrukció: "Számlálj tízesével, 10, 20.....!" "Számlálj tízesével 100-tól visszafelé!"

A tipikus hibák a fentiekkel megegyezőek.

3. osztály (1000-es számkör)

A vizsgálatot az 1. és 2. osztály feladataival kezdjük.

Instrukció: "Számlálj 126-tól egyesével fölfelé!" Számlálj 256-tól egyesével vissza!" (A számlálást két tízes átlépésig folytatjuk.)

Instrukció: „Számlálj 120-tól tízesével fölfelé 210-ig! Számlálj 530-tól tízesével visszafelé 390-ig!"

A 4-8. osztályos gyermekekkel az első három osztály fel*adatait végezzük el a tudásszintnek megfelelően.



3. A helyiérték ismerete

Második osztálytól végezzük.

A diktált számok közül néhányat kiválasztunk.
Instrukció: "Hány egyes, hány tízes, hány százas (ezres) van ebben a számban?"

Tipikus hibák: a helyiérték fogalma hiányzik; helyiérték helyett a számjegyet nevezi meg, a (pl. 157 esetében öt egyes helyett egy hetes). Sikertelenség esetén játékpénzzel dolgozunk: ötforintos, tízforintos és százforintos pénzeket használunk.

Instrukció: "Rakj ki a pénzekből 125 Ft-ot!"

Tipikus hiba: a gyermek pusztán számlálással akarja megoldani a feladatot pl. 25 egyforintost szeretne kirakni



4. Globális mennyiségfelfogás

Az alábbi feladatokat minden osztályfokon elvégezzük.

Bátorítsuk a gyermeket, hogy nyugodtan használja segítségül az ujjait, ill. bármilyen eszközt, amelyet a "számoláshoz" szükségesnek tart.

Instrukció: "Mutasd meg az ujjadon, amit mondok!"5, 7, 2, 9, 10, 8, 3, 4, 6. Megoldás közben megfigyeljük a kézmozdulat határozottságát, az irány megtartását, valamint azt, hogy a két kéz viszonyla*tában hogyan tud globális mennyiségekkel manipulálni (pl. a 7 után a 2 mutatásakor).

Tipikus hibák: egyesével nyitja ki az ujjait, nem tartja a maga által választott jobbról vagy balról haladó irányt az ujjak nyitásakor.

Sikertelenség esetén vagy bizonytalan megoldáskor korongokkal végezzük a feladatokat.



5. Műveletek végzése

- A műveletek végzésének vizsgálatánál három alapvető szempontot kell figyelembe venni:

- érti-e a gyermek a műveletet (pl. a ki*vonás elvételt jelent, a mennyiség kevesebb lesz);
- a leírt műveleti jelet tudja-e azonosítani tartalmilag az el*végzendő művelettel;
- van-e és milyen a számolási technikája.


A számolási technikát a következőképpen értékeljük:
- hiányzik, egyáltalán nincs
- van, de rossz módszerű, automatizálásra, magasabb számkörbe való átlépésre nem használható
- van, de lassú, bizonytalan, bár jó technikája


Pótlás

Minden osztályfokon az alábbi feladatokat végezzük el.

Instrukció: "Vegyél ki a dobozból 3 korongot!"(Információértékű, ha egy mozdulattal nem tud 3 korongot kiven*ni a dobozból.). "Legyen öt! "Legyen megint három!" "Legyen hét!

Tipikus hiba: nem érti az instrukciót (ilyenkor szükség lehet az instrukció más megfogalmazására: pl. tegyünk hozzá, vagy vegyünk el belőle!); próbálkozásszerű megoldás a számolási technika hiánya miatt.

Instrukció: "Kilenchez mennyi kell, hogy, tizenhárom legyen?" "Nyolchoz mennyi kell, hogy tizennégy legyen?"

Tipikus hibák: a tízes átlépéshez nincs számolási technikája, rossz számolási technikát alkalmaz.



Bontás

Minden osztályfokon a következő feladatokat végezzük.

Instrukció: "Vegyél ki öt korongot a dobozból!" A tanár elveszi mind az 5 korongot, majd egyik kezében mutat kettőt." Ennyit megmutatok. Mennyit nem?"

Instrukció: "Vegyél ki hét korongot!" "Ennyit megmutatok. Mennyit nem?" A tanár négy korongot mutat meg.

Tipikus hibák: nem tudja a cselekvésben bemutatott műveletet a matematika nyelvére lefordítani a gyermek; nincs rá vagy rossz a számolási technikája.



Összeadás

1.osztály (20-as számkör)

Instrukció: "Írd le, amit mondok. Három meg négy"

Tipikus hibák: a "meg" szót és a "+" jelet nem tudja azonosí*tani; nem teszi ki az "=" jelet. "Számold ki!"

Tipikus hiba: nem érti az összeadás műveletét; nincs vagy rossz a számolási technikája (pl. egyik kezén egyenként nyitja a hármat, a másikon a négyet, majd egyesével megszámlálja)

A gyermek írásban kapja a következő feladatokat: .`

9 + 6 =…. 7 + 8 =…. 12 + 4 =….. 16 + 4=……. 10 +10 =…….

Tipikus hiba: a tízes átlépéshez, ill. a 10- és 20 közötti mű*veletek elvégzéséhez nincs számolási technikája; van számolási technikája, de rossz módszerű.

2. osztály

A vizsgálatot az 1. osztály feladatainak elvégzésével kezdjük.

Instrukció: "Írd le, amit mondok! Harminckettő meg négy!"

(A tipikus hibák hasonlóak az 1. osztálynál leírtakkal, és ér*vényesek a többi osztályfokon is.) Második osztálytól kezdve e rossz számolási technikát a helyi*érték fogalmának bizonytalansága is súlyosbítja..

A gyermek írásban kapja a következő feladatokat:

47 + 5 =…. 30 + 20 =…. 38 + 40 = …. 23 + 52 = …. 28 + 37 =….

3.osztály

A vizsgálatot az 1. osztály feladatainak elvégzésével kezdjük. A 2. osztály feladataiból a következőket kapja a gyermek írás*ban:

47 + 5 = …. 38 + 40 = …. 28 + 37 =….

Instrukció: "Írd le, amit mondok! Százhuszonhat meg háromszáz*ötvenkettő!"

Tipikus hibák: az 1. és 2. osztályban előfordulókon kívül: a leirt műveletben szereplő számok rossz elhe*lyezése (pl. az azonos helyiértékű számjegyek nincsenek egymás alatt);a műveletet balról jobbra végzi el.

A gyermek, írásban kapja a következő feladatokat:

345 298

+206 +572



"Olvasd ki az eredményt!"

Tipikus hiba a fentieken kívül: a gyermek elfelejti a maradék hozzáadását.

4. osztálytól

A 3. osztálynál leirt feladatokkal (ideértve az 1. osztály és 2. osztály feladatainak részleteit is) kezdjük az összeadás vizsgálatát.

Instrukció: „Írd le, amit mondok: négyezer-háromszázharmincöt meg kettőezer-hatszázhuszonnégy!"

A gyermek, írásban kapja a következő feladatot:

6827

+3549

"Olvasd ki az eredményt!"

Kivonás

Osztály Diktált feladat Írásbeli feladat
1. osztály5 - 3 = 9-6 =

2. osztály 36 - 5 =42-7=…, 60-10=…, 57-20=…, 90-35=…
68 - 24 =…, 72-35=…

3. osztály 427 683 705 611 -215 -265 -294 -386

4. osztály4826 7218
-3205 -3749

A kivonásra jellemző tipikus hibák 2. osztálytól:

Irány tévesztés (pl. a 72 - 35 = esetében a következő*képpen dolgozik a gyermek 70 - 30 = 40, 5 - 2 = 3, 40 + 3 = 43); Az írásbeli műveletvégzés esetén a nagyobb számjegyű kivo*nandóból vonja ki a kisebb számjegyű kisebbítendőt; feladatvégzés közben átvált az összeadásra.



Szorzás

2.osztály II. félév. 3. osztály, 4. osztály I. félév

A szorzás műveletének elvégzéséhez a gyermeknek tudnia kell azonos számokat összeadni.

Instrukció: "Mennyi hétszer hat? "Ha a megoldást "rávágja", ez azt mutatja, hogy a szorzótábla bevésése bizonyos szinten megtörtént, de nem jelenti egyúttal azt, hogy érti a szorzás műveletét.

Instrukció: „Írd le, amit diktálok! Három meg három meg három meg három. Számold ki! Hogyan tudnád egyszerűbben kiszámolni?" Ha a fenti összeadást nem tudja szorzássá átalakítani, azt je*lenti, hogy nem tudja a szorzás műveletét értelmezni.

Instrukció: "Mennyi kilencszer nyolc? hatszor hat? háromszor hét? ötször négy?"

Tipikus hiba: nem tudja "rávágni” az eredményt.

Ebben az eset*ben megkérdezzük a gyermektől, hogyan szokta ki*számolni. Két lehetőség: az adott szorzótábla végigmondása, ill. sorozatos összeadás (itt is*mét lemérhetjük, érti-e a szorzás műveletét.)

4.osztály II. félév, 5. osztály

A vizsgálatot a 2., 3. osztály, 4. osztály I. félév feladatai*nak -elvégzésével kezdjük.

Instrukció:” Írd le, amit mondok. Háromszáztizenhét szorozva kettővel! Számold ki!"

Tipikus hibák: az írásbeli szorzás műveletét nem tudja matema*tikai jelekkel leírni; balról jobbra indul el a szorzással; elfelejti a maradék hozzáadását; a szorzatot nem a helyiértéknek megfelelő hely*re írja:

6. osztálytól is a 2-3. osztály, 4. osztály I. félév fel*adataival kezdjük a szorzás vizsgálatát.

Instrukció: „Írd le, amit mondok! Kettőszázhatvannégy szorozva harmincöttel. (264 . 35) Számold ki!"

A tipikus hibák azonosak a 4. osztály II. félév és 5. osztály*nál leírtakkal. Sikertelenség esetén visszatérünk a 4. osz*tály II. félév, 5. osztály anyagához.



Osztás

3.osztály II, félév, 3. osztály, 4. osztály I. félév

Az osztás műveletének elvégzéséhez a gyermeknek tudnia kell azonos számokat elvenni, valamint a szorzótábla bizonyos szin*tű tudására van szükség.

Instrukció: "Mennyi: harminckettőben a négy?" Ha a megoldást "rávágja", ez azt mutatja, hogy a bennfoglaló tábla bevésése bizonyos szinten megtörtént, de nem jelenti egyúttal azt, hogy érti az osztás műveletét.

Instrukció: „Írd le, amit diktálok! Tizenkettőből három, ból három, ból három, ból három! Számold ki! "Hogyan tudnád egyszerűbben kiszámolni?" Ha a fenti kivonásokat nem tudja osztássá alakítani, nagy va*lószínűséggel ez azt jelenti, hogy a gyermek nem értelmezi az osztás műveletét.

Instrukció: "Mennyi négyszer három? Számold ki! Ellenőrizd, hogy jól számoltál-e: tizenkettőben a három...?

Tipikus hiba: a szorzás és osztás közötti kapcsolatot nem érti a gyermek.

4.osztály II. félév. 5. osztály

A vizsgálatot a 2. osztály II. félév, 3. osztály, 4. osztály, I. félév feladataival kezdjük.

Instrukció: „Írd le, amit diktálok: hatszázhuszonhárom osztva néggyel. (623 : 4). Számold ki!" Tipikus hibák: jobbról kezdi a műveletvégzést; elfelejti a maradék leírását; nem jó helyre írje a maradékot; a részszámítások számjegyeit rosszul helyezi el a síkban; az osztót és az osztandót felcseréli.

6.osztálytól kezdve végezzük:

A vizsgálatot a 2. osztály II. félév, 3. osztály, 4. osztály I. félév, II. félév és 5. osztály feladataival kezdjük

Instrukció: „Írd le, amit mondok! Hétszázharmincegy osztva huszonhattal! (731 : 26 =) Számold ki!"

Tipikus hibák: az előző osztályoknál leírtakon kívül: a két*jegyű osztó számjegyeivel külön-külön végzi el az osztást.



6. Szöveges feladat megoldása

Összeadás egyszerű szöveges feladatban

1.osztály, 2. osztály I. félév:

Instrukció: "Mondok neked egy szöveges feladatot. Jól figyeld meg, mert utána el kell ismételned!" Példa: Három süni lakott az udvarban. Négy melléjük költözött. Hány süni lakik az udvarban?....

Instrukció: „Most mondd el te is!"

Tipikus hibák: nem tudja pontosan elismételni (feltehetően a gyenge szám- és verbális emlékezet miatt); a kérdést elhagyja.

Instrukció: "Jegyezd le, amit fontosnak találsz! Számold ki!"

Tipikus hibák, nem tudja kiemelni a lényeget a szövegből a szöveg összefüggéseit nem ismeri föl; nem tudja a szöveget a matematika nyelvére le*fordítani; a választ nem tudja megfogalmazni.



Kivonás egyszerű szöveges feladatban

1.osztály, 2. osztály I. félév

Instrukció: "Mondok neked egy másik szöveges feladatot. Jól figyeld- meg, mert utána e1 kell ismételned!" Példa: "Kilenc autóm van, hármat neked adok. Mennyi van most nekem?"

Instrukció: "Most mondd el te is!"

Instrukció: "Jegyezd le, amit fontosnak találsz! Számold ki!"

A kivonást tartalmazó egyszerű szöveges feladat megoldásában jelentkező tipikus hibák azonosak az összeadást tartalmazó feladatéval.



Összeadást és kivonást tartalmazó összetett szöveges feladat

2 osztály II. félévétől minden osztályfokon elvégezzük az 1. osztály, 2. osztály I. félév feladatait, valamint a következőt:

Instrukció: "Mondok még egy szöveges feladatot. Jól figyeld meg, mert utána el kell ismételned!" Példa: "Hat fiú megy kirándulni, hárommal több lány. Hány gyerek megy kirándulni?"

Instrukció: "Most mondd el te is!"

Instrukció: "Jegyezd le, amit fontosnak találsz! Számold ki!"

Tipikus hiba: az 1. osztály, 2. osztály I. félév feladatai*nál leírtakon kívül: nem tudja a gyermek a fel*adatot részleteire bontani.



Szorzást tartalmazó egyszerű szöveges feladat

Az összeadást és kivonást tartalmazó feladatok elvégzése után a 3. osztálytól kezdve oldhatjuk meg a következő feladatot

Instrukció: "Mondok ismét egy szöveges feladatot. Jó1 figyeld meg, mert utána el kell ismételned!" Példa: "Négy vázám van, mindegyikben három-három szál virág van. Hány virágom van?"

Instrukció: "Most mondd el te is!"

Instrukció: "Jegyezd le, amit fontosnak találsz! Számold ki!"

A tipikus hibák azonosak ez előző szöveges feladatoknál le*írtakkal. Megjegyzés: ha a gyermek igényli, a szöveges feladatokhoz rajzot készíthet.



7. Matematikai-logikai szabályok felismerése

Kétváltozós sor folytatása rajzban

1-2 osztály

Instrukció :"Rajzoltam ide formákat, folytasd ugyanígy!"(a háromszög fekete, a kör piros). A tanár nem készíti a gyermek elé a kétféle ceruzát.

Tipikus hibák: a gyermek nem ismeri föl egyik szabályt sem (szín, forma); csak az egyik szabályt ismeri föl.(A formák kivitelezésének minősége itt nem szempont.)



Egyváltozós számsor folytatása

1., 2., 3. osztály

Instrukció: "Ez egy számsor. Folytasd!" Példa; 2, 5, 8, ......

Tipikus hibák: a gyermek nem ismeri fel, hogy a számsor csök*ken vagy növekszik; nem tudja értelmezni valamennyivel növekszik fogalmát; nem tudja tartani a szabályt; műveletvégzési nehézségei vannak.

Instrukció: "Ez egy számsor. Folytasd!" Példa: 20, 18, 16....

Tipikus hibák: e gyermek nem ismeri fel, hogy a számsor csök*ken vagy növekszik ;nem tudja értelmezni a valamennyivel csökken, valamennyivel kevesebb fogalmát; nem tudja a szabályt tartani; műveletvégzési nehézségei vannak.


Kétváltozós számsor folytatása

4.osztálytól minden osztályfokon elvégezzük:

A vizsgálatot az 1., 2., 3. osztály feladatával kezdjük.

Instrukció: "Ez egy számsor. Folytasd!" Példa: 2, 5, 3, 6, 4.......

Tipikus hiba: az egyváltozós sornál leírtak, értelmezési hibák.



8. Számemlékezet

A vizsgálatot minden osztályfokon elvégezzük, az első sikerte*len. megoldásig folytatjuk.

Instrukció: "Számokat mondok, mondd utánam!"

Példa: 2 7, 3 8 1, 9 2 7 5 , 6 3 8 1 4, 7 2 3 0 9 1

Instrukció: "Számokat mondok, mondd utánam fordított sorrend*ben!"

Példa: 6 1, 3 8 4, 2 9 5 6



Összefoglalva, a számolási zavar iskoláskori tipikus tünetei a következők:



Matematikai készségek gyengesége, pl.:

pontatlanság, észlelési hiányosságok alakfelismerésnél, formamásolásnál, ábrák használatánál számfelcserélések, helyiérték-zavarok,

téri irányok keverése, gyakori tévesztése,

tükörírás, tükörolvasás,

a különböző számtani műveletek, matematikai jelek, kifejezések, szabályok megértésének nehézsége

mennyiségi változások felismerésének zavarai

számlálás nehézsége (számfogalmak kialakulatlanok)

összefüggések bizonytalan felismerése

számjegy, számkép felismerésének, egyeztetésének, grafikus ábrázolásának zavara

számemlékezet gyengesége

rossz számolási technika, műveletvégzési nehézség

nagysághibák ejtése,

helyzethibák, kihagyások, sorrendhibák

soralkotások, sorozatok írása - olvasása terén gyakori hibázás

az alapműveleteknél a tízesek átlépése,

a maradék megtartása,

az irányok figyelembevétele kivonáskor,

többjegyű szorzóval való szorzáskor a részletszorzatok helyének megállapítása bizonytalan,

szimbólumok, jelek használatának hiánya, bizonytalansága,

matematikai szókincs fejletlensége

felületes, szelektív szövegészlelés

szöveges feladatok adatait nem tudja megjegyezni

szorzás, osztás értelmezésében,

törtszám értelmezése, tizedes törtek írása, olvasása terén,

síkidom és test közötti különbség megállapításánál,

kerület, terület értelmezésében,

alapvető mennyiségfogalmi hiányosságok,

mértékegységek tudása, átváltása terén,

szöveges feladat matematika nyelvére átfordítása,

elmaradott az ítéletalkotás, következtetés, indokolni tudás,

gyenge az elemző-összehasonlító képesség,



Pszichés részfunkciók gyengesége, pl.:

saját testen, téri, síkbeli, időbeli tájékozódás zavara

nagymozgás, finommozgás zavarai

figyelmük szórt, rövid idejű

koncentrálóképesség gyengesége

utánmondó emlékezet gyengesége

feladattudat és feladattartás nehezített



Nyelvi tünetek, pl.:

beszéd- és nyelvfejlődési zavar és elmaradás (veszélyezettetek: beszédgyenge, megkésett/akadályozott beszédfejlődésű gyermekek)

beszédészlelés és beszédértés nehézsége

a szókincs gyengesége

nyelvi kifejezőképesség gyengesége

nyelvtani hibák a beszédben

olvasás-írás problémák

fogalmi hiányosságok



A tüneteket súlyosbíthatják a környezeti tényezők, szerepük lehet a másodlagos pszichés tünetek kialakításában.



Összeállította: Juhászné Gáspár Dorottya​



Forrás:
Forrás: freeweb/zenit, fejlesztok/diszkalkulia, Hámori Judit Mercédesz: A számítógép felhasználási lehetőségei a diszkalkulia terápiában (szakdolgozat)
 
Státusza
További válaszok itt nem küldhetőek.
Oldal tetejére