Küldetéses Gyermekek: Autisták és Indigók

A Kalifornia Egyetem (Los Angeles) kutatói szerint az internet-használatnak kedvező fiziológiai hatása van a középkorú és idősebb emberek agyműködésére. Az egyetem Idegtudományi és Viselkedéstudományi Intézetének professzora, Gary Small jelentette ki a következőket:

"Az interneten való keresés bonyolult agytevékenységet vált ki, amely segít tréningezni az agyat és javítani az agyfunkciót."
Ahogy az agy öregszik, egy sor struktúrális és funkcionális változás megy végbe benne: sorvadás, a sejtek aktivitásának csökkenése, amiloid plakkok lerakódása - ami mind rontja a memóriát és a tanulási funkciót.
De ha olyan tevékenységeket végez az ember, amelyekben az elme aktívan részt vesz, az segít megőrizni az agy egészségét és a kognitív képességeket. Hagyományosan a keresztrejtvényt szokták erre használni. Ma, a számítógépek korában kézenfekvőnek tűnt a számítógép és az internet használat hatását megvizsgálni, mert a kutatók feltételezték, hogy hasonló hatással járhat.

24, teljesen ép és normális agyműködésű önkéntes résztvevőt, akik 55 és 76 éves életkor közöttiek voltak, vontak be a kísérletbe. Közülük a felének volt internetes keresési gyakorlata, a többi nem rendelkezett ilyen tapasztalattal. Korban, nemben iskolai végzettségben hasonló összetételű volt a két csoport. A kísérlet során internetes keresési és olvasási feladatokat kaptak, miközben funkcionális mágneses rezonancia képalkotó módszerrel vizsgálták az agyi áramkörök finom változásait a feladatok végzése alatt. (Az ilyen típusú vizsgálat az agysejtek válaszának intenzitását követi figyelemmel, úgy, hogy méri az agyi vérátáramlás szintjét.)

A kísérlet valamennyi résztvevőjében egyformán, jelentős agyi aktivitást észleltek az olvasási feladat során: az agynak a nyelvi, az olvasási, a memória és a vízuális képességeket ellenőrző területein.
Amikor az internetes keresés feladatra került sor, nagy különbséget észleltek a két csoport között.

"Legmeglepőbb felfedezésünk az volt, hogy az internetes keresés sokkal nagyobb mértékben igénybe vesz olyan idegi áramköröket, amelyek az olvasás során nem voltak aktívak - de csak azoknál a személyeknél, akiknek volt előzetes internet-használati tapasztalatuk."

Tény, hogy a gyakorlott internetezők agyi aktivitása kétszeresen megnövekedett az internetes keresés során - a gyakorlatlanokéhoz képest. A legkisebb mérhető agyi aktivitás egységet a funkcionális MRI készüléken voxel-nek nevezik. Az internetes keresés mért értéke a gyakorlott személyeknél: 21 782 voxel, a gyakorlatlanoknál: 8 646 voxel.

Az olvasással szemben az interneten a választási lehetőségek bősége azt kívánja meg az embertől, hogy döntést hozzon, mire kattint, hogy több információhoz jusson. Ez a tevékenység von be fontos kognitív agyi áramköröket.

"Egy ilyen egyszerű, hétköznapi feladat, mint a világhálón való keresés, az idősebb felnőttek agyi áramköreit fejleszti. Ez azt mutatja, hogy agyunk képlékeny, és folytatja a tanulást, miközben öregszünk" - mondja a kutató.
A gyakorlatlan internetezőknél megfigyelt kisebb agytevékenység valószínűleg annak következménye, hogy még nem rendelkeznek a sikeres böngészés stratégiájával. Ezt mindig tanulás eredményeként szerezzük meg.
"Ahogy több időt töltenek majd az interneten, elérik majd ugyanazt az agyi aktivitást, mint a gyakorlottabbak."

A kutatók szerint tovább kell tanulmányozni az új technika hatását az öregedő agyra, a pozitív és a negatív hatásokat egyaránt.
Forrás:
www.fuggetlen.hu
EurekAlert

dreamaya írta:

....​

"Egy ilyen egyszerű, hétköznapi feladat, mint a világhálón való keresés, az idősebb felnőttek agyi áramköreit fejleszti. Ez azt mutatja, hogy agyunk képlékeny, és folytatja a tanulást, miközben öregszünk" - mondja a kutató.
A gyakorlatlan internetezőknél megfigyelt kisebb agytevékenység valószínűleg annak következménye, hogy még nem rendelkeznek a sikeres böngészés stratégiájával. Ezt mindig tanulás eredményeként szerezzük meg.
"Ahogy több időt töltenek majd az interneten, elérik majd ugyanazt az agyi aktivitást, mint a gyakorlottabbak."

A kutatók szerint tovább kell tanulmányozni az új technika hatását az öregedő agyra, a pozitív és a negatív hatásokat egyaránt.
Forrás:
www.fuggetlen.hu
EurekAlert

Kattints a kibontásához...

Már érdemes volt a gép elé ülnöm :-D.
Ezentúl nem lesz lelkiismeretfurfalásom a netezés miatt.

Lady Freya írta:

Már érdemes volt a gép elé ülnöm :-D.
Ezentúl nem lesz lelkiismeretfurfalásom a netezés miatt.

Kattints a kibontásához...

Nekem is érdemes volt feltenni ezt a cikket, mert tiszta szívből megnevettettél :lol: :11:

Szép jóreggelt mindnyájatoknak!
Sok szeretettel Erzsi.kiss

szia Dreamaya a küzdösport mindaz mellet,hogy lelkiekben támogatja,gondolom mozgás
szervileg főleg,a sérült gyerekeket,mi a konkrét terápiája a sport által?
szép napot neked.
szeretettel TIBI

[FONT=Comic Sans MS, cursive]Véletlenül bukkantam a HUMANITÁS újságban egy közleményre: az Angyalföldi Láng Sportcsarnokban 2004. szeptember 11-én délelőtt budo bemutatót ill. oktatást tartanak fogyatékosok számára.[/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]A harcművészetek mindig is érdekeltek, de a Heine-Medin kór miatt lebénult bal lábamra gondolva önáltatásnak véltem ezzel a gyakorlatban foglalkozni. Azt a következtetést vontam le, hogy a bénulás végett gátolt energiaáramlás lehetetlenné teszi bármely harcművészeti ág teljes értékű művelését.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Kíváncsiságom mégis elvitt erre a bemutatóra. Kisfiam – aki Kyokushin karatét tanul – elkísért engem. [/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]A sportcsarnok kakasülőjén kényelmesen elhelyezkedtünk. A harcművészek lent a küzdőtéren gyülekeztek. [/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Sokuknak övvel korlátozták a mozgását: egyik kezüket ill. lábukat felkötötték; esetleg mindkét lábukat térd alatt v. bokában összehúzták az övvel. Ezen én, mint veterán mozgássérült magamban jót mosolyogtam; inkább jelzés-értékűnek éreztem. [/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Ez a módszer nem képes ugyanis visszaadni a sérült mozgás lényegét! Azt, hogy az egyensúly elveszítése ennél sokkal összetettebb! A kiesett izmok feladatát egészen más izmok vehetik át – én pl. nagy igyekezetemben még a fülcimpámmal is „ megyek „ sántikálás közben – s még a szívdobogásom, a ritmusérzékem is biceg. [/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]Kedvenc előadóm Ákos: az ő zenéje tipikusan egyezik az én billegő, súlyozott testritmusommal; csak a dobra kell figyelni! ( Természetesen a különleges hangnem, a hangszín és az eredeti, tartalmas szöveg is mérvadó! ) Ezzel csak azt szerettem volna szemléltetni, hogy a fogyatékosság ill. annak dekompenzálása, elfogadása szinte sejtszintű lehet![/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]A bevezető előadást a sportcsarnok akusztikája miatt csak töredékeiben hallottam. Ezt különben sem páholyból kell nézni, hanem csinálni kell – gondoltam és a bemelegítés elejére éppen leértem a küzdőtérre ( kisfiam inkább még üldögélt, de később intésemre segítségemre sietett ).[/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]Rajtam kívül egyetlenegy mozgáskorlátozott lány edzett kívülállóként. A harcművészek között három fogyatékkal élőre emlékszem.[/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]A páros bemelegítő gyakorlatoknál „ karkulcs „ és összefogódzkodva egymás kezének egyre gyorsabb ide-oda mozgatása izzasztott meg.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Az egyik meghívott vendégelőadó, Pontus Johansson elmondta: [/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]az ő svédországi dozsójában épek és fogyatékkal élők együtt edzenek. ( Ennek egyik oka a mozgássorok pontos képi rögzítése a sérültek elméjében). [/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Az edzés menete azonos mind az ép mozgásu, mind a fogyatékos budokák részére, de a bemelegítésnél pl. a futás helyett olyan gyakorlatokat választanak, amit kerekesszékes is el tud végezni.[/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]Ennek apropójából hasra kellett feküdnünk és átkúszni a csarnok egyik oldalától a másikig. A táv négyötödénél azt mondtam:[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]nem bírom ki s arccal leborultam a földre. Mellettem egy karatés lány azt lihegte: feladom…Valószínűleg ennek hatására mégis elkúsztam a célig, majd rogyadozva felálltam. Forgott velem a világ…[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Meglepetésemre még sem álltam ki, hanem a párosan végzett földön gurulásnál - a társsal fejtől két kézzel egymásba kapaszkodva - én „ húztam „ a partneremet.[/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]Az egyéni gyakorlatoknál megrökönyödtem magamon: hogy a csodába nem dőlök el, nem veszítem el az egyensúlyomat? ( A bal oldalam lényegesen gyengébb a jobbnál! )[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Az instruktor fokozta meglepetésemet, mert bottal ( sinai ) a[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]kezemben kellett előre, előre lépve, hátra lépve, majd jobb és bal oldalra 90 fokban ütni és még sem borultam fel! A sinait mindkét kezemmel markolva pedig nem volt lehetőségem a karjaimmal kiegyensúlyozni a láb-és csípőhibámból adódó labilitást![/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]P. Johansson után a másik svéd előadó, Mike Hall lépett színre. Az ő mondandóját nem csak tisztán, érthetően, gyönyörű orgánummal fordította egy magyar harcművész, hanem csodálatos partnerként segített bemutatni a lényegét.[/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]Az előadás kristálytiszta szerkezettel, logikusan épült fel: katartikus élményt adott minden jelenlévőnek. Az instruktor eszmei mondanivalója színészi képességei, a humora, a korrekt fordítás és az önmagáért beszélő bemutató gyakorlatok miatt teljesen „ átjött „.[/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]Sajnos, nem tudtam egyszerre jegyzetelni és az edzésen részt venni, ezért emlékezetből NAGY TISZTELETTEL A MESTER TANÍTÁSAI IRÁNT azt idézhetem fel, mit jelentettek számomra az Ő eszmefuttatásai.[/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]A gondolkodás, a mozgás agyi leképezése, a lehetetlen szó nem-ismerése elsődlegesen fontos a mozgáskorlátozott ill. bármely fogyatékossággal élő ember részéről, ha harcművészettel szeretne foglalkozni.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Az edző oldaláról a szív, a mosoly és a nyitottság nélkülözhetetlen! [/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]( Én ezt háromgyermekes anyukaként úgy értelmezem: JÓL SZERETNI…). Ha ez adott, akkor a többi már ebből következik.[/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]A mozgássérültek harcművészeti képzésénél IS alapvető az [/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]EGYENSÚLY kérdése! Kulcsszerepet tölt be ezen a téren a csípő s az elme! [/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]A hallottak alapján én a következő tanulságokat vontam le:[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive] Sérült testemnek, mozgásállapotomnak is létezik egy optimális egyensúlya! Elmém irányításával képes vagyok ezt[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]megtalálni![/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive] Az egyensúly soha nem állandó, soha nem tökéletes az ép mozgású embereknél sem: megfelelő nagyságú erő bárkit kibillenthet belőle! Tehát soha nem szabad kisebbrendűnek venni a saját egyensúlyomat másénál: ez az enyém és maradéktalanul meg kell ismernem! [/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive] Az egyensúly kialakításához lehetőleg – tehát feleslegesen – ne használjunk segédeszközt vagy csak a szükséges és elégséges kategóriát ( pl. aki kerekes székes, az tudjon földön is küzdeni ). Fejünk és ép végtagjaink mindig rendelkezésre állnak, de a kerekes székből kiboríthatnak; a botot, mankót kicsavarhatják a kezünkből. ( Ez így konkrétan nem hangzott el: erre a következtetésre a gyakorlatokat látva jutottam el! )[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]A egyensúlyunk megtalálása mellett fontos az a tudat: valamilyen lehetőségünk mindig akad a támadót az ő saját egyensúlyából kibillenteni. Ha pl. kerekes székben ülve hátulról fojtogatnak bennünket, egy bizonyos fogással hozzuk magunk elé a támadót s akkor már könnyedén elbánhatunk vele![/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]A technikák fogyatékos személyre szabott kidolgozásánál az instuktornak pl. be kell ülnie a kerekes székbe és olyan elemeket, fogásokat kell keresnie, amit a konkrét korlátozottsággal is kivitelezni lehet.[/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]A technika részletezésénél harcművészeti áganként haladtunk.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Az aikidot éppen, hogy érintettük: ülő helyzetből egy egyszerűnek tűnő kézmozdulattal kellett a támadót hatástalanítani.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]A judonál esni tanultunk legelőször: gördülékenyen, sérülésmentesen. Gyakoroltuk a dobásokat és a leszorítást.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]A karate eleinte jól ment, de a végén megzavarodtam: egyszerre kellett előre lépni és ütni, majd rúgni. Teljesen összekócolódtak a mozdulataim és tanácstalanul megálltam. A mester észrevette, hogy ez a mozdulatsor túl nagy ugrást jelent az előzőek nehézségeihez képest és könnyített az edzésmeneten.[/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]Azoknak a gyakorlatoknak az érzékeltetésére, melyeket a mozgásában gátolt személy végképpen nem tud kivitelezni, a mester frusztráció-csökkentő fogásokat mutatott be.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Pl. a bottal közlekedő lánynak karate övön történő karvezetéssel segítette átélni, milyen érzés lehet előre felfelé váltott kézzel ütni ( sorstársamon megfigyeltem, hogy az edzés végére bot nélkül egyre hosszabb távokat biztos léptekkel tett meg ).[/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]Egy másik példa: ketten „ gólya viszi a fiát „ módon vitték a harmadik, kerekesszékes személyt. Miközben ketten előre lépkedtek sérült társukkal, ő tapasztalhatta : milyen lehet egyidejűleg előre haladva ütni, majd rúgni! A Mester ezt a budo-érzés átélésének nevezte.[/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]Természetesen az eddigiek alapján kiderült: a harcművészetek nem csak a beleélést jelenthetik a fogyatékosok számára! Nem csupán biztonságérzetet adhat nekik néhány önvédelmi fogás elsajátítása, hiszen a mindennapokban ők nyilván kiszolgáltatottabbak a támadásoknak.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Ennél a budo művelése ezerszer többet jelent – filozófia, életstílus, tiszteletadás, önfegyelem stb. – s ezen értékekhez sérülten is hozzáférhetünk, ha elménk ép.[/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]Egy lényeges aspektust emelnék ki: a rehabilitációt. Fontos és tényleges eredményeket felmutató terület![/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Pontus Johansson élettörténete - mint cseppben a tenger – tükrözi ennek igazságát.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]P. Johansson születése óta mozgássérült, 11 éves koráig nem volt képes járni. 7 évesen megtanult úszni; később versenyszerűen foglalkozott az úszással. Érmes helyezéseket ért el a barcelonai és az atlantai Paralimpiai Játékokon. [/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]16 évesen megismerkedett a karatéval is. Fokozatosan ráébredt arra, hogy a karate mozgásanyaga igen hatékony a mozgáskorlátozottak rehabilitációjában.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]1999-ben a Japánban található Nemzetközi Budo Egyetem ( IBU ) ösztöndíjasaként rehabilitációs tevékenységét egyre több ország felé kiterjesztette.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Matsui Kantaro egyetemi professzor segítségével megalapította az Association of Budo Culture for Disabled ( ABCD )[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]szervezetet.[/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]Kitérnék még arra, hogy meg kell tapasztalni az effajta [/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]mozgásművészetet. A szép mozdulatsorok mögött egy trükkös energiaaktiváló rendszer húzódik meg, ami kívülről nem látható. Egy triviálisnak látszó beállás; ütéshez, rúgáshoz készülődő helyzet eredményezhet szokatlan, nem mindennapi izületi és csont beállási szögeket, izomhúzódásokat, ami addig inaktív területeket kelt életre. Ezt a saját könyököm és vállam, egész jobb karom felfrissülésén vettem észre egy kissé csavart karbehajlítás kapcsán.[/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]A rehabilitáció nem csak testi vonatkozású, hanem lelki is.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]A testi fogyatékos embert önmaga korlátozottsága és a környezet gyakori hozzáállása miatt sérelmek érhetik. Ennek feldolgozására is esélyt ad a harcművészetek művelése.[/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]Végezetül egy reklámszöveget idéznék ( ez bizonyítja: ahogyan a fogyatékos személy elsajátíthatja a budot, ugyanúgy jó reklámok is születhetnek…).[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]- ¤ -[/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]T.A. Edison gyermekkorában szeretett volna repülni. Abból indult ki, ha kellő mennyiségű szódabikarbónát elfogyaszt, a felszabaduló széndioxidtól elég könnyűvé válik a teste ahhoz, hogy repülni tudjon. Valóra válthatja végre az álmát…[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]A temérdek mennyiségű szódabikarbónától felfújódva felmászott házuk tetejére és egy ócska nyitott esernyőbe két kézzel kapaszkodva leugrott onnan. A landolást kisebb sérülésekkel megúszta; csak éppen a társaságot kellett kerülnie néhány napig a távozó széndioxid miatt.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Ma habozás nélkül >lehiperaktívoznánk< Sir Thomast, aki annyi más hírességgel együtt (Andersen, Michelangelo, Einstein, Churchill stb.) köztudottan tanulási zavarokkal küzdött gyermekkorában.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Mégis közel 1500 találmány fűződik a nevéhez s bár a szódabikarbonás repülési projektje nem jött be, már gyerekként életeket mentett ötleteivel (bizonyára sokan ismerik a petróleumlámpa és a tükörcserepek, a morzejelek és a leszakadt viadukt történetét).[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Feltehetjük a kérdést: mi ez a fajta másság? Áldás-e vagy átok? Mit takar ez a tünetcsoport, amivel hol ADHD, hol fimota stb. címszó alatt találkozunk s a hétköznapi életben pongyolán csak hiperaktivitásként emlegetünk? Mi jellemző a különböző tanulási nehézséggel, magatartási zavarral küzdő gyermekekre?[/FONT]


[FONT=Comic Sans MS, cursive]Ezek a gyermekek nem tudnak figyelni; sok esetben súlyos figyelemzavarral, motoros nyugtalansággal küszködnek. Túl mozgékonyak – hyperaktívak – vagy túlzottan csendesek, gátlásosak, lelassultak (hypoaktívak). Mozgásuk összerendezetlen; kommunikációs és beilleszkedési zavartól szenvednek. Az írás-olvasás, számolás terén is lehetnek súlyos gondjaik (dyslexia, dysgraphia,dyscalculia).[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Iskolai teljesítményeik általában jóval alacsonyabbak, mint ahogyan értelmi képességeik alapján tőlük elvárható volna.[/FONT]


[FONT=Comic Sans MS, cursive]A probléma lényegének megértéséhez induljunk ki egy munkahipotézisből. Tegyük fel, ezek a gyermekek egy másik bolygóról érkeztek (itt most semmi jelentősége annak, hogy hisz-e valaki a csillagközi lényekben vagy a lélekvándorlásban). A földi gravitáció közepette csetlenek-botlanak. Mivel agyműködésük más, mint a többségé, nehezen tudják megértetni magukat, pedig lenne mondanivalójuk számunkra. Azt szeretnék, ha segítenénk nekik beilleszkedni; ha megtanítanánk őket otthonosan mozogni a Földön és igyekeznénk szót érteni/kommunikálni velük. Ezzel az erőszakmentes interakcióval mindkét fél nyerne: ők teljesítenék feladatukat/mi mélyebben megismernénk önmagunkat. Az ő viselkedésük előítélet nélkül így ’fordítható le’.[/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]Az okok magyarázatára többféle hipotézis született. Mivel egyik sem ad teljes körű választ a miértre, inkább csak érdekesség számba mennek. Az organikus eredetű idegrendszeri zavarokat viszont érdemes a többi rendellenességtől elkülönítve kezelni. [/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]A különféle zavarok kezelésének szerteágazó az irodalma. Egy biztos: nem megváltoztatásra kell törekedni, hanem olyan megoldásokra, amelyek segítik ezzel az adottsággal a komfortosabb együttélést mind a gyermeknek, mind környezetének. Elegendő érv a betörési szándék ellen, hogy megtalálták a dyslexia génjét és a hiperaktivitás bizonyos fajtája úgy tűnik, sejt szinten kódolt (A sejtek közötti kommunikáció hallatlanul döbbenetes módja transzplantált egyének tapasztalatai alapján merült fel. Claire Sylvia igaz története – könyvének címe: A szív hangjai – arról szól, hogy egy motorbalesetben elhunyt hiperaktív fiatalember tüdejét és szívét beültetve az 50 év körüli hölgybe azon a donor személyiségjegyei kezdtek mutatkozni. A transzplantáció előtt annyira legyengült, hogy háztartását sem tudta ellátni; utána pedig pl. egy szál hátizsákkal fáradtság nélkül autóstoppal bejárta Franciaországot…Azóta több száz hasonló esetet dolgoztak fel Amerikában. A tények kérdésessé teszik a testen belüli információtárolás eddigi dogmáit.).[/FONT]


[FONT=Comic Sans MS, cursive]Sajnos a mai világ beszűkült. A megnyomorított tér nem kedvez a gyerekek öngyógyító törekvéseinek. Ők ugyanis ösztönösen érzik, mi a jó nekik és próbálnak „gyakorolni”. De ugyan hol, ha lassan nincs egy fa, amire fel lehet mászni; alig akad egy hinta, amin ringatózni lehet…Az iskolaudvar – ha esetleg tágas is – biztosan kikövezett; kockázatos és tiltott szaladgálni, kidobóst játszani rajta stb. A ki nem élt igények miatt jön a billegés a széken, dobolás az asztalon stb., amitől a szülőnek, a pedagógusnak támad mozgásigénye (mármint a falramászás).[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Egy-két évtizede nem szörnyikés kártyák cseréltek gazdát az iskolai szünetekben. Sergéssel, guggolással színesített körjátékokat, gólya viszi a fiát, ugró-és labdaiskolát stb. játszottak a gyermekek az iskolaudvaron. Ez utóbbi felért egy komplett szenzomotoros integrációs terápia hatásával. Az „egy előre, két kettőre” nevezetű labdajátéknál figyelni kellett a mozgássorok és azok díszítőelemeinek sorrendjére, mindezek összehangolására. Ugyanakkor a fél lábon állás, a függőleges tengely körüli forgás még külön fejlesztette a mozgáskoordinációt.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Abban is lehetett versenyezni: ki tudja legügyesebben külön-külön és bizonyos párosításban mozgatni az ujjait (évekkel ezelőtt Friderikusz Sándor mutatta be a különböző szerveket serkentő mudrákat/különleges kézujj-kapcsolódásokat a TV-ben), egyik kezével a fejét ütögetni, ugyanakkor a másikkal a hasát körkörösen simogatni, majd fordítva…[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Az akkori gyermekeknek fogalmuk sem volt arról, mik azok a keresztmozgások; soha nem hallottak az észkerékkapcsolóról, mégis a népi játékok stb. keretén belül saját maguk javították a két agyfélteke együttes működését, ösztönösen felismerték a mozgás és az agytevékenység közötti oda-vissza kölcsönhatást csökkentve ezáltal a dyslexia, hiperaktivitás stb. kialakulásának lehetőségét.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]A népi hagyományos mozgásformák, a tradícionális harcművészetek magukban foglalják a mentális egészség megőrzésének titkát. Napjainkban ezt a tudomány is visszaigazolja. Ma már ismert, hogy a jobb és bal agyfélteke összehangolt működését a corpus callosum (kérgestest v. belső középvonal) egy bonyolult idegpályaköteg biztosítja. Jó esetben ennek kialakulása a kisgyermek azon életkori szakaszára esik, amikor kúszik-mászik (ebből következik, hogy a mozgásfejlődésben és az alapozó terápiában miért sarkalatos ez az időszak ill. ennek kiesése). [/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Az öngyógyító indíttatás a mai fiatalokban is működik. Erre bizonyíték a brake dance – ezzel terápia keretében tudatosan is csökkentik a hiperaktivitás tüneteit! – s valamelyest a hiphop is. De még a falfirka is ezt a célt szolgálja, hiszen ugyanúgy tartalmaz középvonalat keresztező mozgásformákat, körzéseket, egy oldali nyújtózkodást stb.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Filmbeli mintákat is lehet említeni. Klasszikus példa erre a „Karatekölyök” c. film. Miyaghi Mester először suvickoltat és pemzliztet a tanítványával: körkörös mozdulatokkal fényesíttet vele, a kerítését apró ecsettel festeti ki stb. Ez pokolian öncélúnak tűnik, de igenis megvan a maga célja és értelme. [/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]S Miyaghi Mesterrel meg is érkeztünk a budo világába…[/FONT]


[FONT=Comic Sans MS, cursive]A végső cél MINDKETTŐNÉL önmagunk legyőzése. Lao-Ce sorai gyönyörűen fejezik ezt ki:[/FONT]
„[FONT=Comic Sans MS, cursive]Aki másokat ismer, okos.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Aki magát ismeri, bölcs.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Aki másokat legyőz, erős.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Aki önmagát legyőzi, hős.”[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]A harcművészetekben rejlő esszenciális egészség-megőrző tudás alkalmas lehet értő kezekben a hiperaktivitás normalizására az analóg megfelelés miatt IS. De a siker kegyetlenül kihegyezett a Mester személyiségére; a közte és az ADHD-s budóka között kialakuló kapcsolatra.[/FONT]


[FONT=Comic Sans MS, cursive]Az izgágaság területén kulcsszó a figyelem. Ez a kérdés mint ok és mint okozat is felmerül.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]A csimotára vagy nem figyelnek eléggé és feltűnő viselkedésével ezt igyekszik birtokolni (bitorolni?); vagy valami miatt hiányzik a tartós fókuszálás képessége a gyermekből.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]A figyelem a Mesterek eszköztárában is alapvető. [/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]DE mi is az a figyelem? [/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]A karate lélektanában találkozhatunk a víz-szerű lélek és a hold-szerű lélek fogalmával.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]A víz-szerű lélek (Mizu no kokoro): a jó harcos lelke egy csendes, nyugodt tóval hasonlítható össze. Az ellenfél minden mozdulata, minden akciója egy megfelelő reakcióval "tükröződik" a nyugodt lélekben, ahogy a hold képe a nyugodt, sima víztükörben tisztán és élesen tükröződik. A zavarodott lélek, akárcsak a hullámzó, háborgó víz, nem tükrözheti jól az ellenfél akcióját. Minden akciónak a csendes, tiszta lélekből kell kiindulnia. [/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]A holdszerű lélek (Tsuri no kokoro): a hold fénye mindent egyformán megvilágít, a fény mindenhol egy időben van és sehol nem marad meg. A jó harcos a figyelmét nem csak egy pontra összpontosítja és nem egy irányba rögzíti, így minden mozdulatot érzékel. A félelem, a zavartság, a harag, vagy az idegesség a holdfényt elfedő felhőkre hasonlítanak. Ezek az érzelmek gátolják az ellenfél akcióinak pontos érzékelését és megakadályozzák a védelem gyenge pontjának megtalálását.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Ha a Mester víz-szerű lélekkel közeledik a hiperaktív gyermek felé: megérti annak szükségleteit és helyesen reagál rájuk; elsajátítja a nyelvezetet, amivel őt meg lehet szólítani; elfogadja őt mindenféle megítélés nélkül.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Ha hold-szerű lélekkel fordul a zaklatott gyermek felé – ami ezen értelmezésben egyenletes pozitív kisugárzásnak felel meg s ebből mindenki ugyanúgy részesül – az már az elfogadásnak egy aktívabb módja, de ugyanúgy igazságos és biztonságot ad.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Bár ezek a fogalmak a figyelemnek költői allegóriái, melyek szinte már a szeretet határát súrolják, a hiperaktív gyermekeknél helytállóbb megközelítések, mint a száraz pszichológiai definíciók. [/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Ugyancsak a harcművészetekben nyilvánul meg erőteljesebben a figyelemnek egy aktív formája. Ezt az ’akarat’ szóval is szokták jelezni, de helyesebb lenne a nyílvessző-szerű lélek megfogalmazás. Eddig is sejthető volt: a figyelem egy energia-fajta (hiszen még a növényekre is hat). A suhogva száguldó nyílvessző maga a megtestesült energia: önmagunkat sűríthetjük bele valamit kimondhatatlanul akarván. A különös az, hogy nemcsak magunkat, hanem másokat is győzelemre vihetünk vele láthatatlan módon segítve. Szurkolni, szorítani valakinek: ehhez hasonló jelenségek a hétköznapok szintjén. [/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Ha mindezen lelkekkel rendelkezik a Mester, nagy valószínűséggel jól tud majd a nehezen kezelhető gyermekekkel bánni.[/FONT]


[FONT=Comic Sans MS, cursive]Az empátia mellett jó, ha a Mester technikai fogásokat is alkalmaz a megszelídítéshez.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Kedvező adottsága az ADHD-s gyerekeknek a budo gyakorlásánál, hogy általában szeretik a rituálét: egyenruha viselése, köszöntés, tiszteletadás, eskü, rangjelzés stb. (ennek magyarázata úgyszintén a kiszámíthatóságra épülő biztonságérzet, ami alapvető szükségletük). Megjegyzendő viszont, hogy a magatartászavarban szenvedő gyermekek általában nem fogadják el automatikusan a tekintélyt; próbára teszik a velük kapcsolatba kerülő felnőtteket.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]A nyüzsgés edzés keretén belül csökkenthető, ha a Mester az edzés időpontja előtt tíz perccel már a küzdőtéren vagy az előtérben tartózkodik. Ez a szülőknek is lehetőséget ad a kapcsolatteremtésre, kérdés-feltevésre. Ugyanakkor maga a jelenlét csökkenti annak veszélyét, hogy a hiperaktív budokák egyfajta gerjesztési folyamattal a többi gyermeket is felzaklassák és kollektív őrjöngés alakuljon ki. Ennek azzal is elejét vehetjük, ha kijelölünk egy játékteret, ahol lehet labdázni, rohangálni a személyzet infarktus-veszélye nélkül és elkerülhetők a balesetek. Kinevezhetünk labdafelelőst, felvigyázót stb.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Munkára is foghatjuk ezen izgágákat: cipelhetik az ütőpárnákat, átrendezhetik a tornatermet stb. Szeretnek ugyanis dolgozni.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Az edzési folyamaton belül számukra bontsuk kisebb részegységekre az elsajátítandó mozdulatsorokat ’rakoncátlanka’ üteméhez igazítva és dicsérjük őt gyakran.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Ha veszélyeztetik társaik vagy önmaguk testi épségét, ki kell őket vonni a forgalomból. Ez soha nem tartós kizárást jelent (Gondoljunk bele: kontroll nélkül kizavarjuk pl. az öltözőbe le nem fékezett indulataival: bosszúból vagy elcsen vagy tönkretesz valamit, de minimum vízzel áraszt el mindent…). [/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]A forgalomból való kivonásnak egy kizökkentő tevékenységnek kell lenni pl. guggolás, pörgetés stb. A lényeg: rá kell vezetni a gyermeket, hogyan tudja önmagát megnyugtatni, uralni.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Az ’önkizárás’ egyik módja lehet a kikéredzkedés is. Vigyázat: a pisilés trükk is lehet, de feszültséget, kudarckerülési kísérletet is jelezhet! Nyomás alatt lehet a gyermek pl. amiatt, hogy páros gyakorlatok előtti szabad párválasztásnál őt senki nem akarja párjául…[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Ha általában nő a feszültségi szint edzés alatt a csoportban, a jó edzők ezt időben észreveszik és kezelik: játékot iktatnak be vagy behunyt szemmel a földön hanyatt fekve relaxáltatják a gyerekeket.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Pollenszórási csúcsoknál ( az ADHD-sok jó része allergiás!) és időjárási frontoknál rosszabbodásra számíthatunk a problémás gyerekeknél. A dyslexiás gyermekek inkább lelassulnak, mozdulataik szétesővé válhatnak és a fejük gyakran fáj. [/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Megfigyelhető, hogy a ’virgonckák’ keresik bizonyos gyermekek társaságát; szívesen dolgoznak velük párban (egyes feltételezések szerint ez az emberi test energiaburkának színével magyarázható). Az edzőt ez nyilván tehermentesíti, de neki minden gyermek komfortérzetéről gondoskodnia kell. Nem engedheti, hogy ez a kapcsolódás esetleg túlzott energia-elszívássá/kiszipolyozássá fajuljon. [/FONT]


[FONT=Comic Sans MS, cursive]A probléma nagyságrendje és trendje indokolttá teszi, hogy a sportpedagógusi képzésekben több helyet kapjanak a hiperaktivitással összefüggő élettani, lélektani, kommunikációs és érdekérvényesítési ismeretek. Utólagos tréningekre is szükség lenne.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Értékkel bír ez a fajta látásmód s aki ezt nem ismeri el, annak is szükséges látnia: ugyanolyan joguk van a hiperaktív gyermekeknek is a teljes élethez, a gondtalan gyermekkorhoz, mint bárki másnak. Amíg nem képesek magukon segíteni, addig kalauzoljuk őket mi felnőttek; megismerve és megértve nyelvezetüket.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Gyermeknyelven fogalmazva:[/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]Sosem találkoztam még lusta emberrel;[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]de olyan emberrel már igen, akit –[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]amíg figyeltem őt – még sosem láttam futni.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]És találkoztam már olyan emberrel is,[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]aki néha megtette, hogy ebéd és vacsora között[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]ledőlt aludni, vagy otthon maradt egy esős napon, [/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]de lusta, az nem volt. Mielőtt bolondnak néznél, [/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]gondolkodj el, lusta volt-e ő valóban,[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]vagy csak olyan dolgokat tett,[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]amiért mi valakire a „lusta” címkét akasztjuk?[/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]Sosem találkoztam még hülye gyerekkel;[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]de olyan gyerekkel már igen, aki néha[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]számomra érthetetlen dolgokat művelt,[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]vagy úgy tett meg valamit, ahogyan én nem tettem volna.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Találkoztam már olyan gyerekkel is,[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]aki másként látta a világot, mint én,[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]de hülye, az nem volt. Mielőtt hülyének neveznéd,[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]gondolkodj el, hülye gyerek volt-e ő, vagy csak olyan,[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]aki más dolgokat tudott, mint te?[/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]Bárhogy is kerestem, [/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]még sosem találkoztam szakáccsal;[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]de olyan emberrel már igen,[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]aki a vacsoránkat a hozzávalókból összeállította.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]És olyannal is, aki begyújtotta a tűzhelyet,[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]S figyelte, hogy megfőtt-e már rajta az étel.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Igen, ilyet már láttam, de szakácsot még nem találtam.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Áruld el, amikor ránézel, szakácsot látsz-e[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]vagy embert, aki olyant tesz,[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]amit mi főzésnek nevezünk?[/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]Akit egyesek lustának mondanak,[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]azt mások fáradtnak vagy lazának.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Akit egyesek hülyének neveznek,[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]azt mások csak másfajta gondolkodásúnak.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Szóval arra jöttem rá, hogy elkerülhetjük a zavart,[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]ha nem keverjük össze azt, amit látunk.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]azzal, ami a véleményünk róla.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]MIELŐTT MÉG RÁM SZÓLNÁL, AZT IS ELISMEREM,[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]HOGY EZ CSAK AZ ÉN VÉLEMÉNYEM.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Ruth Bebermeyer[/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]A realitás talaján maradva Magyarországon kevés harcművész áll gyógyító kapcsolatban a hiperaktív gyermekekkel. Közéjük tartozik Vajrashampa Sütő Csaba, aki tíz éve foglalkozik organikus eredetű idegrendszeri zavarban szenvedő gyermekekkel. Pedagógia szakon végzett tanár, ugyanakkor oktató-vezető terapeuta és Alapozó Terápia mozgásterapeuta. S nem utolsósorban harcművész, a Shirayan Vajramutthi Mestere.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Abban a megtiszteltetésben volt részem, hogy vele készíthettem interjút a hazai gyakorlatban szinte egyedülálló tevékenységéről.[/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]: Milyen keretek között foglakozik hiperaktív gyermekekkel?[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Bocsánat, de inkább pontosítanék. Én olyan gyermekekkel foglalkozom, akiknél a hiperaktivitás vélhetően organikus eredetű; minimális idegrendszeri zavarral jár. Vagyis nem a szocio-kultúrálisan hátrányos helyzet, nem a helytelen nevelés okozza.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Egy tizenkét osztályos alapítványi iskolában – ahová részképességproblémás, hiperaktív gyermekek járnak – testnevelést és kis csoportos bontásban, heti 3×2 órában mozgásterápiát oktatok. A kis csoport egyébként 5 főt jelent.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Ugyanakkor osztályfőnökként is tevékenykedem; most kilencedikes az osztályom. Na és még pedagógiai tárgyakat is tanítok (pl tanulásmódszertan).[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]A délután tartott harcművészeti edzésekre pedig szintén hiperaktív gyerekek járnak hozzám, de nemcsak az iskolánkból, hanem un. külsősök is. Itt a csoportlétszám max. 10 fő.[/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]: Mi az Alapozó Terápia lényege? [/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Komplex, mozgásfejlesztésen alapuló (u.n. motoszenzoros típusú) idegrendszer fejlesztő terápia, mely során a gyermekeknél újraindítjuk az emberi fejlődéstani mozgássorozatot, mintegy még egyszer "belökve" az agy fejlődésbeli lehetőségét és a gyereket a terápia során igen magas fokú mozgásügyességig juttatjuk el. Ezzel a mozgásfejlesztési gyakorlatsorral hatunk az emberi agyban a beszéd működéséért (olvasás, írás) felelős területekre is. A terápia során a mozgásalapot kiegészítjük fejlesztő pedagógiai módszerekkel (idő, tér, emlékezet, hallás- és beszédészlelés-fejlesztés, stb.) ezzel tesszük teljessé.[/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]Ez a terápia hatásos:[/FONT]
Megkésett vagy/és hibás, akadályozott beszédfejlődésnél (diszfáziák)
[FONT=Comic Sans MS, cursive] Diszlexiánál, alaki diszgráfiánál= olvasás és/vagy írásgyengeségnél. [/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive] Azoknál a túlmozgásos ( hypermotil)- figyelemzavaros gyermekeknél, akiknél a szülés körül oxigénhiányos károsodás keletkezett. [/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive] Fejlődésben, érésben elmaradt óvodásoknál[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive] Enyhe fokú értelmi fogyatékossággal élő gyermekeknél [/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive] Minden olyan gyermeknél, aki mozgásügyetlenségben szenved bármilyen okból. [/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]: Vezet-e nyilvántartást a növendékek állapotának változásáról?[/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]Természetesen igen; ez együtt jár a munkámmal.[/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]: Tapasztal-e észrevehető javulást az Alapozó Terápia hatására a dyslexiás stb. gyermekeknél?[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Talán nem is észrevehetőnek, hanem inkább JELENTŐSNEK mondanám ezt a javulást! [/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]: Hogyan kapcsolódik az alapozó terápiás és a harcművészettel történő mozgásfejlesztés egymáshoz?[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]A terápiás folyamat vége felé a gyerekeknek megajánljuk a harcművészetet, mint a terápia folytatását. Egy hiperaktív gyermeknek mindenképpen szüksége van az életen át tartó mozgásra. Erre a harcművészet nagyon megfelelő. De mielőtt be lehetne őket integrálni egy nagyobb csoportba, először kiscsoportos közegben, speciális szabályok mellett kell megismerkedniük az alapokkal. Ha egy igazán hiperaktív gyerek bekerül egy olyan közösségbe - ahol nem kap állandó figyelmet és fegyelmet - akkor nem lesz elég sikerélménye, nem fogja betartani a szabályokat és el fog kallódni.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Nálunk, a Gyermekház Általános Iskola és Gimnáziumban a gyerekeknek alapból fel vannak ajánlva a harcművészet különböző formái, ahol ezekre a gyerekekre felkészült oktatók várják a jelentkezőket. [/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]: Miképpen veszi figyelembe a hiperaktív gyermekek adottságait a harcművészeti edzés felépítésénél?[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Hiszen a budo mozgásanyaga meglehetősen kötött…[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]A lényeg: MÁS ÜTEMBEN és MÁSHOVÁ HANGSÚLYOZVA kell ugyanazt elsajátítani. A bemelegítés eleve tartalmaz pl. gyógyító hatású jógikus elemeket.[/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]: Javít-e a harcművészet gyakorlása az érintett gyermekpopuláció állapotán?[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Igen; nagy mértékben.[/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]: Mi lehet ennek az oka? A Shirayan Vajramutthi mozgásrendszere eleve olyan mozzanatokat tartalmaz – pl. keresztmozgásokat – amik terápiás hatásúak?[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Igen. A Shirayan Vajramutthi 1800 éves múltra tekint vissza és rengeteg tudás felhalmozódott benne. De azt is el kell mondanom, hogy a legtöbb harcművészet szintén tartalmazza ezeket az elemeket.[/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]: Alkalmaz-e büntetést az edzés során?[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Igen: sokszor muszáj. De ha eleget dicsérünk akkor a kellő büntetés csak segíti a gyerekek egészséges énképének a kialakulását.[/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]: Mit tesz mégis, ha pl. más testi épségét fenyegeti a gyermek?[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Büntetés az, amit a gyerek büntetésként él meg. Lehet az egy szemöldökösszehúzás és lehet az 1000 guggolás is. Ha egy gyerek teljesen bevadul és fékezhetetlenné válik, akkor a lényeg a kizökkentés pl. én a földön pörgetést alkalmazom.[/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]: Bevonja-e a szülőt egy-egy komolyabb magatartási incidens során vagy a gyerekekkel maguk közt lerendezi a konfliktust?[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Mindig a gyerekekkel zárt körben oldom meg.[/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]: Lehet-e Ön szerint hiperaktív gyermekekből jó sportoló?[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Igen, lehet. Bár a mi harcművészetünk esetében nem igazán helytálló a sportoló kifejezés. A Shirayan Vajramutthi tradícionális harcművészet; nem helyezünk akkora hangsúlyt a versenyeztetésre. Ugyanakkor mégis említhetek szép eredményeket: a 2003-as és 2004-es Shirayanavajramutthí Indrayudham Kupa Páros Küzdelmi Formagyakorlat Bajnokságon gyerekeink első helyezést értek el.[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Valamint van már világkupa második helyezett gyerekem is.[/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]: Egyetért-e Ön azzal, hogy minden gyermekhez más-más mozgásterápia ill. sportág „illik”?[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Igen. [/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]: Ki tud segíteni ennek megválasztásában? [/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Aki idejekorán tudja jelezni a mozgásfejlődés esetleges hiányosságait: az a védőnő, a gyermekorvos és később az óvodapedagógus. Ő a nevelési tanácsadóhoz irányítja a gyermeket, ahol a szülők útmutatást kaphatnak mindenféle további fejlesztést illetően. Ugyanez a lehetőség természetesen az iskolában is fennáll pl. a fejlesztő pedagóguson keresztül stb.[/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]: Mi a véleménye a gyermekkori magatartászavar gyógyszeres kezeléséről?[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Bizonyos súlyos esetekben a másterápiás hozzáférhetőség miatt szükségesnek tartom. Amint alternatív módszerrel - pl. mozgásterápiával - eredmény mutatkozik, a gyermek állapota javul, a gyógyszeradagot fokozatosan lehet csökkenteni, majd teljesen elhagyni. A probléma az, ha csak gyógyszert kap a gyerek és fejlesztést nem! Ez olyan, mintha egy agytumoros fejfájásra csak fájdalomcsillapítót adnánk.[/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]: Mi is voltaképpen akkor a hiperaktivitás Ön szerint: betegség vagy fogyatékosság? [/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Egyik sem. Ez egy állapot. Nem betörni kell ezeket a gyerekeket, hanem megtanítani nekik, hogyan bánjanak önmagukkal.[/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]: Elégséges-e az az ismeret, amit a pedagógusok, testnevelő tanárok, edzők képzésénél erről a témáról nyújtanak?[/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Szerintem nem. Tudomásom szerint ezeknek a gyerekeknek a száma nő; osztályonként már most átlag 2 fő problémás gyermekkel lehet számolni. Mindenképpen indokolt lenne a hatékonyabb kezelhetőség érdekében több és pontosabb ismeret.[/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]: Hogyan lehet Ön szerint vegyes, mondjuk 2-3 nehezen kezelhető gyermeket is magában foglaló harcművészeti csoportban hatékonyan együtt dolgozni? [/FONT]
[FONT=Comic Sans MS, cursive]Differenciáltan; amennyiben lehetséges. Néhány jelzőpóznát fel kell állítani és azt a pár szabályt mindig következetesen be kell tartatni! Ez biztonságot ad a sajátos nevelési igényű gyermeknek. Az edző személyisége is sokat nyom a latban. Ha sikeres a kapcsolatfelvétel közöttük, a hiperaktív gyermek sokat és jól tud dolgozni.[/FONT]

[FONT=Comic Sans MS, cursive]: Köszönöm a beszélgetést![/FONT]
-¤-

Krisztina

Ez a kishölgy nagyon szeretne sok sok szavazatot kapni,

Szavazni >>>EZEN A CÍMEN<<<
Krisztina neve alatt lévő CSILLAGOK-ra kattintva lehet.

Minden szavazónak jár tőle egy kiss

Szép jóéjszakát mindenkinek.
Sok szeretettel Erzsi.kiss

Ebben a topikban az indigó és az autista gyermekekről igen sok jó anyag cikk van talán ezzel bővíthetem

elke írta:

Ebben a topikban az indigó és az autista gyermekekről igen sok jó anyag cikk van talán ezzel bővíthetem

Kattints a kibontásához...

Köszi: jól teszed kiss
Van még? Jöhet :11:

Még egy érdekes link
http://lorien.uw.hu/gyerekangyal.htm

elke írta:

Még egy érdekes link
http://lorien.uw.hu/gyerekangyal.htm

Kattints a kibontásához...

Bekredenceltem a Kedvencek közé
Később majd elolvasom mind a kettőt és megbeszéljük, ha van kedved :11:
kiss

szia DREAMaya,jó reggelt kivánok mindenkinek,
jó ez az omega szám,megnyilt a korona csakrám és feltöltödtem tőle,köszi