Keresem: Gósy: Beszédészlelés és beszédmegértés fejlesztése iskolásoknak. Akinek megvan légyszi töltse fel! Köszönöm Edina
Gyógypedagógusoknak, logopédusoknak, szülőknek... 2014
- Téma inditó Esperantisto
- Kezdés dátuma
- Státusza
Nathan melléknevek
Csatolások
-
71.jpg -
72.jpg -
73.jpg -
74.jpg -
75.jpg -
76.jpg -
77.jpg -
78.jpg -
79.jpg -
80.jpg -
81.jpg -
82.jpg -
83.jpg -
84.jpg -
85.jpg -
86.jpg -
87.jpg -
88.jpg -
89.jpg -
90.jpg -
91.jpg -
92.jpg -
93.jpg -
94.jpg
Nathan melléknevek 2
Csatolások
-
104.jpg -
95.jpg -
96.jpg -
97.jpg -
98.jpg -
99.jpg -
100.jpg -
101.jpg -
102.jpg -
103.jpg -
105.jpg
Nathan igék
Csatolások
-
v 1.jpg -
v 3 v 2.jpg -
v 5 v 4.jpg -
v 7 v 6.jpg -
v 9 v 8.jpg -
v 11 v 10.jpg -
v 12 v 13.jpg -
v 15 v 14.jpg -
v 17 v 16.jpg -
v 19 v 18.jpg -
v 21 v 20.jpg -
v 23 v 22.jpg -
v 25 v 24.jpg -
v 27 v 26.jpg -
v 29 v 28.jpg -
v 31 v 30.jpg -
v 33 v 32.jpg -
v 35 v 34.jpg
Szerintem jobban járnál a frissen elkészült Lőrik féle aktívszókincs vizsgálattal, a Meixner képek már eléggé elavultak, de azért csatolom. Minden szakszolgálat megkapta az új teszteket, tőlük lehetne elkérni (ha van ismerősöd)
Hát, az hogy minden szakszolgálat megkapta: urban legend! Csak szeretnénk! Vannak olyan helyek, ahol tényleg kaptak, de ez csupán pár eset.
Mindegyik szakszolgálat meg kell kapja, ez egy TÁMOP-os projekt, a felhasználókhoz való eljuttatás része a projektnek. Ha szeretnél utánakérdezni, ti mikor kapjátok, Kapcsáné Németi Júlia szakmai vezetőnél, ([email protected]) vagy Mészáros Andrea koordinátornál lehet ([email protected])Hát, az hogy minden szakszolgálat megkapta: urban legend! Csak szeretnénk! Vannak olyan helyek, ahol tényleg kaptak, de ez csupán pár eset.
TÁMOP-3.1.1-08/1-2008-0002 Az olvasás, írás, fonológiai tudatosság, aktív szókincs vizsgálatának újonnan standardizált eljárásai.
Utoljára módosítva:
Köszi, ezeket én is tudom, részt is vettem egy TÁMOP-os továbbképzésen. De ettől még nem kaptunk, csak ígéretet....hogy majd minden szakszolgálat megkapja. Az időpontra nem tudtak mit mondani.
Mindenesetre köszi a tájékoztatást!
Szia!
Konsept-h kiadó oldalán nézd meg, valamint a fejlesztok.hu-n is található néhány.
Üdv. Edina
Tisztelt liamilla!
A Tegyél nagyobbat! kártyacsomag az Okoskaland Webshop saját fejlesztésű terméke, melyet eladásra, nem pedig fénymásolásra szántunk. A jogi lépések elkerülése végett, kérem mielőbb távolítsa el a bejegyzést. Köszönettel: Okoskalandwebshop.hu
Köszi a segítséget!
PARTS OF BODY CARD - Képanyag testrészek tanításához
felhasználási ötletek, szó lista a végén
felhasználási ötletek, szó lista a végén
Csatolások
-
testrészek001.jpg -
testrészek002.jpg -
testrészek003.jpg -
testrészek004.jpg -
testrészek005.jpg -
testrészek006.jpg -
testrészek007.jpg -
testrészek008.jpg -
testrészek009.jpg -
testrészek010.jpg -
testrészek011.jpg -
testrészek012.jpg -
testrészek013.jpg -
testrészek014.jpg -
testrészek015.jpg -
testrészek016.jpg -
testrészek017.jpg -
testrészek018.jpg -
testrészek019.jpg -
testrészek020.jpg -
testrészek021.jpg -
testrészek022.jpg
Sziasztok! Agressziókezelő, kooperációt fejlesztő játékokat, meséket tud ajánlani valaki? Nagy probléma a jelenlegi osztályomnál...
SZIASZTOK!
A segítségeteket kérem. Tud-e nekem valaki ezekhez a szigorlati tételekhez anyagot feltenni? Előre is köszönöm.
1/A. A logopédiai meghatározása, helye a gyógypedagógia rendszerében, kapcsolata más tudományokkal
1/B. A logopédia célja, feladatai, a beszédhibák gyakorisága
2/A. Nyelv és kommunikáció. A nyelvi szintek, a nyelvelsajátítás elméletei. Nyelv és gondolkodás.
2/B. A környezet és a kulturális tényezők hatása a nyelvfejlődésre.
3/A. A nyelvi fejlődés szakaszai és szintjei.
3/B. Az óvodáskorú / kisiskolás korú gyermek nyelvi fejlődésének jellemzői.
4/A. A nyelvelsajátítási elmaradások meghatározása, típusai, okai és tünetei.
4/B. Az iskolaérettség nyelvi kritériumai.
5/A. Beszédszervek és a beszéd mechanizmusa. A beszéd és a nyelv kapcsolata.
5/B. Beszédtechnikai gyakorlatok
6/A. A pöszeség fogalma, felosztása, jellemzői
6/B. Pöszeség terápiája a nyelv és beszédfejlesztő pedagógus kompetenciája alapján.
7/A. A dadogás meghatározása. Elméletek a kialakulásáról. A beszédben és a személyiségben megjelenő tünetek. A kommunikáció megváltozása. A korai beszédfolyamatosság zavarai. A felismerés lehetőségei. A hadarás meghatározása, tünetei.
7/B; A dadogás terápiájának lehetőségei. Terápiás szemlélet alkalmazása iskolai, óvodai csoportban. Kompetencia határok értelmezése (pedagógus, logopédus, pszichológus)
A hadarás kezelésének lehetőségei. A beszédtechnika fejlesztési területei.
8/A. A logopédiai vizsgálati módszerek, helyük a diagnosztikában. Diagnosztika és terápia kapcsolata. Diagnosztikus megközelítési lehetőségek. Diagnosztikus folyamatok.
8/B Szűrési, vizsgálati eljárások. A beszédvizsgálati rendszer.
9/A. Tanulási nehézség – tanulási zavar. A diszlexia és a diszgráfia okai, tünetei.
9/B. A diszlexia – diszgráfia terápia jellemzői. Fejlesztés irányai, a részképesség-fejlesztés és a nyelvi fejlesztés szerepe.
10/A. A diszlexia veszélyeztetettség tünetei óvodás korban.
10/B. A diszlexia-prevenció fejlesztési területei.
A segítségeteket kérem. Tud-e nekem valaki ezekhez a szigorlati tételekhez anyagot feltenni? Előre is köszönöm.
1/A. A logopédiai meghatározása, helye a gyógypedagógia rendszerében, kapcsolata más tudományokkal
1/B. A logopédia célja, feladatai, a beszédhibák gyakorisága
2/A. Nyelv és kommunikáció. A nyelvi szintek, a nyelvelsajátítás elméletei. Nyelv és gondolkodás.
2/B. A környezet és a kulturális tényezők hatása a nyelvfejlődésre.
3/A. A nyelvi fejlődés szakaszai és szintjei.
3/B. Az óvodáskorú / kisiskolás korú gyermek nyelvi fejlődésének jellemzői.
4/A. A nyelvelsajátítási elmaradások meghatározása, típusai, okai és tünetei.
4/B. Az iskolaérettség nyelvi kritériumai.
5/A. Beszédszervek és a beszéd mechanizmusa. A beszéd és a nyelv kapcsolata.
5/B. Beszédtechnikai gyakorlatok
6/A. A pöszeség fogalma, felosztása, jellemzői
6/B. Pöszeség terápiája a nyelv és beszédfejlesztő pedagógus kompetenciája alapján.
7/A. A dadogás meghatározása. Elméletek a kialakulásáról. A beszédben és a személyiségben megjelenő tünetek. A kommunikáció megváltozása. A korai beszédfolyamatosság zavarai. A felismerés lehetőségei. A hadarás meghatározása, tünetei.
7/B; A dadogás terápiájának lehetőségei. Terápiás szemlélet alkalmazása iskolai, óvodai csoportban. Kompetencia határok értelmezése (pedagógus, logopédus, pszichológus)
A hadarás kezelésének lehetőségei. A beszédtechnika fejlesztési területei.
8/A. A logopédiai vizsgálati módszerek, helyük a diagnosztikában. Diagnosztika és terápia kapcsolata. Diagnosztikus megközelítési lehetőségek. Diagnosztikus folyamatok.
8/B Szűrési, vizsgálati eljárások. A beszédvizsgálati rendszer.
9/A. Tanulási nehézség – tanulási zavar. A diszlexia és a diszgráfia okai, tünetei.
9/B. A diszlexia – diszgráfia terápia jellemzői. Fejlesztés irányai, a részképesség-fejlesztés és a nyelvi fejlesztés szerepe.
10/A. A diszlexia veszélyeztetettség tünetei óvodás korban.
10/B. A diszlexia-prevenció fejlesztési területei.
- Státusza
