Vizsgaanyagok, tételek, szakdolgozatok

77nagyenyed

Állandó Tag
Állandó Tag
CONCURSUL PENTRU OCUPAREA POSTURILOR DIDACTICE/CATEDRELOR DECLARATE
VACANTE/REZERVATE ÎN UNITĂŢILE DE ÎNVĂŢĂMÂNT PREUNIVERSITAR
2 august 2012
Proba scrisă
Limba şi literatura română, Limba şi literatura maghiară maternă şi Metodica predării
activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii
BAREM DE EVALUARE ŞI DE NOTARE
VARIANTA 3
ˇ Se punctează oricare modalitate de rezolvare corectă a cerinţelor.
ˇ Nu se acordă fracţiuni de punct, dar se pot acorda punctaje intermediare pentru rezolvări
parţiale, în limitele punctajului indicat în barem.
ˇ Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărţirea la 10 a
punctajului total acordat pentru lucrare.
SUBIECTUL I (45 de puncte)
A.1.Olyan tanulási tevékenység bemutatása, amely alkalmas a megadott tantervrészletben
részletes követelmény teljesítésére 5 pont
A.2. a). a gyermekvers műfaji jellemzői 10 pont
b). a versfeldolgozás műveletsorára (menetére) 10 pont
Lehetséges válasz: Előkészítés (ráhangolás), a vers szövegéhez kapcsolódó fogalmak
pontosítása, a téma bejelentése, a vers bemutatása, spontán reakciók meghallgatása,
megbeszélése (a cím megbeszélése, a globális jelentés, a költői képek, a ritmus, a rímek
felfedezése) vers gyakoroltatása egyénileg, a vers címének rögzítése, hangulati lezárás
B. a) Prezentarea unei metode din punctul de vedere cerut 10 puncte
b) Prezentarea algoritmului de interpretare a poveştilor în grădiniţă 10 puncte
SUBIECTUL al II-lea (45 de puncte)
A.a) minden olyan feladat, amely helyesen, a tantervi tartalmakhoz igazítva van tervezve 2 pont
6x2 p=12 pont
b) minden helyes válasz megfogalmazására 1 pont 6x1 p=6 pont
c) a változatosság, ötletesség a feldatok megválasztásában 1pont feladatonként
6x1 p=6 pont
d) az életkori sajátosságokhoz igazodó feladatok választása 3 pont
B.a) câte 4 puncte pentru proiectarea corectă a fiecăruia dintre cei doi itemi elaboraţi 2x4 p=8 puncte
b) câte 3 puncte pentru elaborarea detaliată a răspunsului aşteptat în cazul fiecăruia dintre cei
doi itemi 2x3 p=6 puncte
c) câte 2 puncte pentru varietatea şi creativitatea în conceperea fiecăruia dintre cei doi itemi
2x2 p=4 puncte
 

lazi-ati

Állandó Tag
Állandó Tag
Sziasztok! Nincsenek meg valakinek a tanitói II-es gradra a kidolgozott peda-pszicho tételek? Nagyon nagy szukségem lenne rájuk! A segitségeteket előre is koszonom!
 

tul2

Állandó Tag
Állandó Tag
Sziasztok!
Ebben a témában kérnék segítséget: "Az intézményvezető feladatai a sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók fejlesztésének irányításában, szervezésében"
Előre is köszönöm!
 

evicske

Állandó Tag
Állandó Tag
II fokozatra

Folytatás ;)
 

Csatolások

  • Teoria si met evaluarii 2008.pdf
    805.2 KB · Olvasás: 80
  • tanulasmodsz utmutato 2009.pdf
    899.2 KB · Olvasás: 115
  • Román tételek.doc
    317 KB · Olvasás: 141
  • Psihologiegeneralasipsihologiapersonalitatii20092010.doc
    818.5 KB · Olvasás: 83
  • Ped inv pr si presc 3.doc
    473.5 KB · Olvasás: 86
  • morfologie.pdf
    808.2 KB · Olvasás: 82
  • óvodapedagógia.doc
    592.5 KB · Olvasás: 145
  • Komplex tevékenység.doc
    53.5 KB · Olvasás: 188

szasago

Állandó Tag
Állandó Tag
Sziasztok!
Nem igazodom még ki túl jól, nemrég regisztráltam. Óvodapedagógusnak tanulok, és (mint olyan sokan) nagy gondban vagyok a tervezetekkel. Ebben a félévben a környezet ill. a matek a soros. Hol tudnék ilyeneket nézni, kitől tudnék kérdezni, segítséget kérni? Köszönöm mindenkinek!
 

Sasa75

Állandó Tag
Állandó Tag
Sziasztok!
Nem igazodom még ki túl jól, nemrég regisztráltam. Óvodapedagógusnak tanulok, és (mint olyan sokan) nagy gondban vagyok a tervezetekkel. Ebben a félévben a környezet ill. a matek a soros. Hol tudnék ilyeneket nézni, kitől tudnék kérdezni, segítséget kérni? Köszönöm mindenkinek!


Szia!

Az óvónőnek tanulok topikban sok tervezetet, segédanyagot találhatsz!
Azt hiszem már felraktam, de még egyszer megteszem. Remélem segítségedre lesznek! :)

Tervezetek:


Gyalogos és szárazföldi közlekedés


Fejléc:
Tevékenység vezetője:
Helyettese:
Tevékenység helye:
Tevékenység ideje: 2 óra
Korcsoport: vegyes 3-7
Tevékenységi forma: A külső világ tevékeny megismerése: Környezeti nevelés
A fejlesztés tartalma: közlekedés: gyalogos és szárazföldi: séta a helyi vasútállomásra
A fejlesztés előzményei: - Beszélgetés a közlekedési eszközökről
- Ki, mivel jár óvodába
- Beszélgetés a helyes közlekedésről
- Átkelés című vers megtanulása
A fejlesztés feladatai: tanulási irányítási
A fejlesztés típusa: vegyes
A fejlesztés módszerei: pedagógiai
A fejlesztés eszközei:
Szervezeti forma: kötetlen
Munkaforma: frontális
Helyszín: óvodán kívül (piac) és csoportszobában

A tevékenység felépítése:

I. Kezdő szakasz:
Szervezés:
- Kollégákkal való egyeztetés
- Szülőkkel való megbeszélés, van-e önkéntes kísérő?
- Gyerekek átöltöztetése

II. A tevékenység várható menete:
Előzmények: - Beszélgetés a közlekedési eszközökről
- Ki, mivel jár óvodába
- Beszélgetés a helyes közlekedésről
- Átkelés című vers megtanulása

Átkelés



Ha zebránál állsz és a lámpa piros,
Jön a kocsi, átkelni tilos.
Ám ha a lámpa zöldre vált,
Uccu neki keljünk át.

Jól figyelj, ha lámpa nincs,
balra jobbra nézni kincs.
Mindig fogd a nagyok kezét
Egyedül ne légy merész.


Ha a tanácsom szerint jársz-kelsz
az úton biztosan átkelsz.

Feladat: Kérdések:
-Reggeli beszélgetés
1.Beszélgetés a közlekedési eszközökről -Soroljuk fel milyen közlekedési eszközöket ismerünk.
(kerékpár, autó, busz, metró villamos, trolibusz, hév,
vonat, fogaskerekű) -Ezek közül melyik közlekedik a szárazföldön?
-Hány kereke van a kerékpárnak, autónak, busznak, stb.
-Melyikkel lehet a legmesszebb utazni?
-Mi hajtja pl.: kerékpárt, autót, vonatot
-Ki mivel utazott már?
-El lehet-e jutni a vonattal bárhová?

2.A helyes közlekedés eszközei: -Mik segítenek bennünket az úton, hogy ne történjen
baleset?
-Mik mutatják, hogy merre, mennyivel kell mennem?

3.Közlekedési táblák átismétlése a csoportban levő táblákkal

4.Átkelés című vers ismétlése

-Séta a helyi vasútállomásra.
az állomás körbejárása
sínek megvizsgálása
menetrend nézegetése
mozdony és a kocsik megfigyelése -Mivel működnek a mozdonyok? (villannyal)
-És régen mivel működtek? (szénnel)
-Melyik mesében szerepelnek mozdonyok?
(Thomas a gőzmozdony)
-Ha visszamegyünk az oviba, elmesélek nektek
egy részt.
-Teherszállító és személyszállító változat -Melyik a hosszabb vonat a teher- vagy a személy-
szállító?
-A vonat kerekeinek megvizsgálása
-Az állomáson dolgozó emberek munkájának megfigyelése
- Ki vezeti a vonatot?
- Ki kezeli a jegyet? Hol vehetünk jegyet?
- Ki ad engedélyt az indulásra?

Módszerek: megfigyeltetés, megvizsgálás, mérés

III. Befejező szakasz:
-Visszatérés az óvodai csoportba
-Az élmények megbeszélése
-Thomas a gőzmozdony című mesekönyvből egy részlet elmesélése.
-Játék a közlekedős építőjátékkal.

Család

Fejléc:
Tevékenység vezetője:
Helyettese:
Tevékenység helye:
Tevékenység ideje: 45 perc
Korcsoport: vegyes 3-7
Tevékenységi forma: A külső világ tevékeny megismerése: Környezeti nevelés
A fejlesztés tartalma: család: családi generációk, rokonság
A fejlesztés előzményei: - Beszélgetés a családról
- Kinek mekkora a családja, vannak-e testvérei
- Répa című mese felidézése
A fejlesztés feladatai: tanulási irányítási
A fejlesztés típusa: vegyes
A fejlesztés módszerei: pedagógiai
A fejlesztés eszközei: A4-es méretű családtagokról készült rajzok
Szervezeti forma: kötetlen
Munkaforma: frontális
Helyszín: csoportszoba

A tevékenység felépítése:

I. Kezdő szakasz:
Szervezés:
- A családtagokról készült rajzlapok elkészítése
- A rajzok kiszínezése a gyerekekkel közösen
- A rajzok lekicsinyítése és sokszorosítása, majd kivágása

II. A tevékenység várható menete:
Előzmények: - Beszélgetés családról
- Milyen családok léteznek (kis család, nagycsalád, több
generációs család)
- A répa című mese felidézése, szereplők felsorolása



Feladat: Kérdések:
-Reggeli beszélgetés
1. Beszélgetés a családról
-Soroljuk fel milyen családtagokat ismertek! (apa, anya, nagymama, nagypapa, testvér, unokatestvér, nagynéni, nagybácsi, keresztszülők)
-Ki az, akinek van testvére?
-Kinek van bátya? Ő az idősebb, nagyobb, fiú testvér.
-Hogy hívjuk a fiatalabb, kisebb fiú testvért? Öcs
-Kinek van nővére? Ő az idősebb, nagyobb lány testvér.
-Hogy hívjuk a fiatalabb, kisebb lány testvért? Húg.
-Kinek van húga?
-Hogy nevezzük anyut és aput együtt? Szülők
-Vajon nekik is vannak szüleik?
-Őket hogy nevezzük?
-Hogy nevezzük anyukánk, anyukáját? Nagymama
-Hogy nevezzük anyukánk apukáját? Nagypapa
-Apunak is vannak szülei?
-Őket is nagyszülőknek hívjuk. -Akkor hány generációt ismerünk? Soroljuk csak fel?
1. Nagyszülők, 2. Szülők, 3. Gyerekek

2. Családi szerepek
-Nálatok otthon mit szokott csinálni édesanya?
-Apának milyen feladatai vannak a ház körül?
-Szoktatok otthon segíteni?
-Ki miben szokott segíteni?

3. Beszélgetés a rokonságról
-Ki az, akinek van nagynénikéje, vagy nagybácsikája?
-Kik ők apának, vagy anyának? testvérei
-Nekik vannak gyerekeik?
-Őket hogy nevezzük? Unokatestvér
-Kinek van unokatestvére?
-Ki az akinek vannak kereszt szüleik?

4. Répa című mese felelevenítése.
-Emlékeztek még répa című mesére?
-Hogyan játszanánk el, ha csak a család segítene a répát kihúzni?
-Milyen szereplői lennének a mesének?
-Ki szeretné velem eljátszani?

Óriás családfa készítés
- Hoztam nektek néhány rajzot, szerintetek kiket ábrázolnak a képek?
- Segítenétek nekem kiszínezni?
- A kész munkákat helyezzük el a szekrény falán.
- Hova helyeznétek a nagyszülőket? -alulra
- Hány nagypapát és hány nagymamát kell felragasztanunk? - kettőt kettőt. Összesen négyet
- Mert kik is ők? Ki emlékszik? -anya és apa szülei
- A szülőket hova ragasszuk? A nagyszülők fölé
- A gyerekek hova kerülnek? A szülők fölé
- Ragasszuk fel a báty -ot, nővért, öcsit és a húgot is.
- Hova kerülnének a nagynénik és a nagybácsik? A szülők mellé.
- Kik is ők anyának, vagy apának?
- Az unokatestvérek kinek a gyerekei? Őket hova tehetnénk?

Babaház készítés
Kellékek:
- több kisebb parfűmös, vagy kártyatartó doboz bútoroknak
- egy nagyobb kartondoboz háznak
- függöny és rongydarabok
- újságból kivágott bútorok, növények, játékok stb.

III. Befejező szakasz:
-Hoztam nektek néhány zsákfigurát. Pont beleférnek a házba.
-Játék a babaházban
-családfa rajzolás kicsiben


Természet ismeret foglalkozás tervezet
Tavaszi zöldségek

A tevékenység vezetője:
Helyettese: -
A tevékenység helye:
A tevékenység ideje:
Korcsoport: 4-5 év

A fejlesztés tartalma: Tavaszi zöldségek
A fejlesztés előzményei: csoportos - séta a piacon
A fejlesztés feladatai:tanulás irányítási

A tevékenység típusa: vegyes (ismétlő, gyakorló)

A fejlesztés módszerei: pedagógiai és természettudományos
A fejlesztés eszközei: friss tavaszi zöldségek (hónapos retek, újhagyma, fejessaláta, zöldborsó), tálra helyezve
Szervezeti forma: kötetlen
Munkaforma: csoportos
Helyszín: csoportszoba

A tevékenység felépítése:

I. Kezdő szakasz:

a., Szervezés:

- zöldséges tál előkészítése, egyféle zöldségből több darab van a tálon, felszeletelve

b., Motiváció:

- a tállal a kezembe leülök a csoportszoba szőnyegére, miközben eléneklem a gyerekeknek „Kellene szép kert jó termő…” című dalt, melyre várhatóan a gyerekek, akit érdekel a tevékenység odajönnek

- a zöldséges tálat lehelyezem a csoportszoba egyik asztalára, és megkérdezem a gyerekeket, hogy ki szeretne velem játszani, tavaszi zöldséges játékot

- leülök az egyik asztalhoz, és képeket veszek elő amin zöldségek vannak, és képfelismerős játékot kezdeményezek az odagyűlő gyerekekkel









II. Tevékenység várható menete


Feladat (1 mondatban megfogalmazni) Kérdések (amit a gyerektől kérdezek)

1. Gyermekek összehívása „Gyertek gyerekek üljetek ide körbe a szőnyegre!”




2. Zöldségek felismertetése „Nézzétek meg ezeket. Felismeritek? Mi ezeknek a neve? Zöldség vagy gyümölcs?
Ennek mi a neve? (Retek, újhagyma, fejessaláta, zöldborsó)”

3. Zöldségek alakjának megbeszélése „Milyen alakja van ezeknek a zöldségeknek? Henger, gömb, vagy nem tudjuk milyen az alakja?Melyiknek van héjja? Melyiknek ehető a héjja? Van olyan amit meg kell pucolni?”

4. Hol terem? „ Szerintetek hol teremnek ezek a zöldségek? A föld alatt? Fán? Bokron? A föld fölött?”

5. Melyik zöldségnek milyen az illata? „Kérlek titeket, hogy mindenkinek a kezébe adok egy-egy zöldséget, és szagoljátok meg, mondjátok el, milyen az illata?”

6. Milyen a színe? „Mindenki nézze meg, milyen a zöldség színe ami a kezében van? Zöld? Piros?”

7. Kedvenc zöldségek felsorolása? „Mindenki mondja el, hogy mi a kedvenc zöldsége és miért?

8. Hogyan lehet elkészíteni a zöldségeket? „Ki az akinek az anyukája otthon szokott zöldségeket készíteni? Melyik az a zöldséges étel amit nagyon kedveltek? Emlékszik valaki hogy mi volt az oviban az utolsó zöldséges étel amit ettünk? Tudja valaki hogyan kell elkészíteni ezeket a zöldségeket? Milyen ételt készítünk belőle? Nyersen vagy főzve esszük meg őket?”

9. Vásárlás „Hol lehet ezeket a zöldségeket megvásárolni? Piacon? Közértben?”







10. Zöldségek kóstolása „Most valami nagyon érdekeset fogunk csinálni! Egyenként odamegyek mindenkihez, becsukjátok a szemeteket, és én beleteszek egy zöldséget a szátokba, meg kell rágni, meg kell ízlelni és meg kell mondani, hogy szerinted melyik zöldséget tettem a szádba! Megkérem a többieket, hogy ne segítsetek egymásnak!


Fejlesztés:

- természettudományos ismeretek
- zöldségek felismerése, ízének, illatának, szagának megismerése és megtanulása
- érzékszervek fejlesztése
- hasznos háztartási ismeretek fejlesztése


Képességfejlesztés:

- felismerő képesség fejlesztése
- emlékezet fejlesztése
- érzékszervek fejlesztése
- színek, formák gyakorlása
- helyismeret fejlesztése
- megfigyelés fejlesztése

Módszerek:

- megfigyelés
- érzékszervi tapasztalás
- kérdezés
- bemutatás
- magyarázat
- gyakoroltatás
- felismertetés

Eszközök:

- zöldségek feldarabolva
- tál a zöldségeknek

III. Befejező szakasz:

Befejező szakaszként a maradék zöldségeket feldarabolom, és tálakra helyezem, hogy akinek van kedve, az a délután folyamán ehessen még belőle. Ha a gyerekek igénylik, játszunk még kóstolós játékot, egymásnak is adhatják a zöldségeket, és fel kell ismerni őket. Végül eldaloljuk a motivációs szakaszban említett „Kellene szép kert…” című dalt, és befejezzük a foglalkozást.



Természet ismeret foglalkozás tervezet
Szárazföldi közlekedés



A tevékenység vezetője:
Helyettese: -
A tevékenység helye:
A tevékenység ideje:
Korcsoport: 4-5 év

A fejlesztés tartalma: szárazföldi közlekedés
A fejlesztés előzményei: csoportos – közlekedési eszközök felismerése képről
A fejlesztés feladatai: tanulás irányítási

A tevékenység típusa: új ismeretet feldolgozó, ismétlő

A fejlesztés módszerei: természettudományos
A fejlesztés eszközei: magnó (közlekedési eszközök hangjával), képek közlekedési eszközökről, könyv közlekedési eszközökről, Közlekedési Múzeumba való látogatás
Szervezeti forma:kötetlen
Munkaforma:csoportos
Helyszín: csoportszoba

A tevékenység felépítése:

I. Kezdő szakasz:

a., Szervezés:

- könyv beszerzése közlekedési eszközökről
- magnó előkészítése, közlekedési eszközök hangjai kazettára felvéve
- képek közlekedési eszközökről, könyv közlekedési eszközökről
- múzeumlátogatás megszervezése, egyeztetés a szülőkkel

b., Motiváció:

- könyvvel a kezemben leülök az óvodai csoportszőnyegre, és elkezdem felolvasni a gyerekeknek, az általam gyűjtött közlekedésről szóló verseket
- bekapcsolom a magnót, és várhatóan a gyerekek odasereglenek a furcsa hangok hallatára
- kirakom a közlekedési eszközök képeit, és szólok a gyerekeknek, hogy aki szeretne velem játszani, az jöjjön közelebb az asztalhoz










II. Tevékenység várható menete

Feladat Kérdések

1. Gyerekek összehívása „Kérek mindenkit, hogy aki szeretne velünk játszani, üljön ide körbe!”


2. Közlekedési eszközök funkciója „Szerintetek miért vannak ezek a járművek? Hol láttunk már ilyet?”

3. Használat „Ki használta már ezeket a járműveket? Utaztatok már rajta? Hogyan hívjuk ezeket? Szárazföldön vagy vizen járnak?”


4. Ki vezeti? „Szerintetek ezt a sokféle járművet ki vezeti? Hol ül a vezető?”

5. Kedvenc jármű „Mindenki mondja el, hogy melyik a kedvenc járműve, és miért, és mi az amin még eddig nem utazott!”

6. Melyiknek milyen színe van? „Szerintetek milyen színe van a busznak, trolinak, villamosnak stb.?”

7. Képek felismertetése „ Nézzétek meg ezeket a képeket! Mit láttok rajta? Állatokat? Embereket? Gépeket? Járműveket? Ki az aki már látott ilyet? Mi a neve ennek?(vonat, busz, troli, villamos, metro, hév, autó, motor, bicikli, gyalog)”

8. Magnó meghallgatása „Most hogy mindenki tudja már, hogy melyik járműnek mi a neve, meghallgatjuk a hangjukat is! Aki tudja, hogy melyik jármű hangját hallja, mutasson rá arra a képre amin a jármű van!”

9. Egyenkénti gyakorlás „Most mindenkinek mutatok egy képet, és fel kell ismernie milyen jármű van a képen!”







10. Kakukktojásos játék „Ezt a játékot most együtt fogjuk játszani, mutatok képeket közlekedési eszközökről, és meg kell mondanotok, hogy mi az ami kakukktojás és nem illik a képbe! Melyik az ami nem szárazföldi közlekedési jármű?Ha ilyet láttok, tegyétek fel a kezeteket!”


Fejlesztés:

- természettudományos ismeretek
- közlekedési eszközök felismerése, színének, hangjának megismerése és megtanulása
- érzékszervek fejlesztése
- hasznos közlekedési ismeretek elsajátítása


Képességfejlesztés:

- felismerő képesség fejlesztése
- emlékezet fejlesztése
- érzékszervek fejlesztése
- színek, formák gyakorlása
- helyismeret fejlesztése
- megfigyelés fejlesztése

Módszerek:

- megfigyelés
- érzékszervi tapasztalás
- kérdezés
- bemutatás
- magyarázat
- gyakoroltatás
- felismertetés

Eszközök:

- könyv közlekedési eszközökről
- magnó, és kazetta közlekedési eszközök hangjával
- képek közlekedési eszközökről


III. Befejező szakasz:

Befejező szakaszként a másnapi múzeumlátogatást szervezem meg, ahol a gyerekekkel közösen ellátogatunk a Közlekedési Múzeumba. Újra megbeszéljük az előző nap megtanult járműveket, megnézzük színüket, formájukat, és megbeszéljük, felismerjük a járműveket, így rögzítve az újonnan szerzett ismereteket.


Matematika Tervezet

Tevékenység:A külső világ tevékeny megismerése - matematika
A tevékenységet vezeti:
A tevékenység helye: 6-7 év
A tevékenység ideje:
Fejlesztési feladatok:-Az érzékelés, érzékszervi kiemelés képességének fejlesztése, tapintással;
-A megfigyelés tudatosabbá tevése; azonosítás, megkülönböztetés;
-emlékezet fejlesztése letakart játékokkal;
-Halmazalkotás 10-es számkörben;
-Halmazok szétválogatása elemek tulajdonságai; szerint 2, 3, 4 részre hulahopp karikába;
-Problémamegoldó képesség fejlesztése a szétválogatás variációjának gyakorlásában;
-Kommunikációs képesség fejlesztése halmazok alkotásánál;
-Belső motiváltság erősítése memória kártya segítségével
-Az önellenőrzés képességének és szokásának formálása MINIMAT segítségével;
-Megfigyelőképesség fejlesztése számlálással;
-a társak munkájának megfigyelése, ellenőrzése, értékelése a válogatásokban;
-Megértés: közvetett utasítások felfogásában;
-Gondolkodási műveletek gyakorlása: analízis, szintézis.
Fejlesztési tartalom:Halmazalkotás 10-es számkörben
Szétválogatás -gyermek szempontja szerint
-óvónő szempontja szerint
Számlálás 10-es számkörben
Szervezeti forma:Kötetlen
A tervezett módszerek:
Problémahelyzetek teremtése, magyarázata
Játékos cselekvések, gyakorlása
Ellenőrzés, értékelések
Egész csoportos és egyéni tevékenykedtetés;
Beszélgetés;
Gyakorlás, önellenőrzés;
A felhasználni kívánt eszközök:-Óvodai játékok (különböző színű, formájú, méretű építőjátékok)
-A csoportszoba berendezési tárgyai (asztal, terítő)
-logikai kártyakészlet
-almafa rajz
-MINIMAT (piros-zöld alma)
-tálcák
-hulahoppkarikák
A tevékenység tartalmának megjelenési módja:Óvodai játékok szétválogatása,
Megy a vonat című játék logikai kártya beszálló jegyekkel
MINIMAT használata
A tevékenység előzményei: -Halmazok válogatása gyermek szempontja szerint:
ˇ főzöcskézés a babakonyhában, evőeszközök szétválogatása
ˇ babák hajuk hosszúsága, színe szerinti szétválogatása
ˇ Játék a rajzeszközökkel színük, hosszuk szerinti szétválogatás
ˇ játék pénz válogatás: aprópénz, papírpénz, értékük szerint
-Számlálás egyesével: megszámlálás, (tárgyak számának megállapítása)
MINIMAT készlet napi szintű használata.
A tevékenység helye a gyermeki élmény-körben:Játékok, tárgyak közös tulajdonságainak felfedezése.

<tbody>
</tbody>
Kidolgozás

A tevékenység tervezett meneteA tevékenység vezetése
I. A tevékenység feltételeinek megteremtése
1. Szervezés:
Építőjátékok előkészítése a nagyszobában. A 2 piros, 2 zöld és két natúr színű, fa hasáb 1-1 piros, zöld legó hasáb, 1-1 piros, zöld dupló hasáb tálcára helyezése, terítő előkészítése a letakaráshoz.
Kisszobába hulahoppkarikák előkészítése
Logikai kártyák előkészítése létszámnak megfelelően.
A MINIMAT készlet előkészítése 3 tálcán elosztása. Az almafa 26 példányban fénymásolása.
2. Pszichés feltételek biztosítása:
Néhány gyerekkel beszélgetést kezdek a játékokról, kedvenc játékaikról.









-Nagyon sok szép játék van ebben a csoportban. Ti melyikkel szerettek a legszívesebben játszani?
Melyik a kedvenc játékod?
-Az én kedvenc játékom a találd ki mi van a terítő alatt. Gyertek megmutatom hogy kell játszani.
-Mit gondoltok, mi lehet a terítő alatt?
II. A tevékenység tartalmi feldolgozása[1]
Motiváció:Előveszem a letakart tálcát
1. Asztalon letakart játékok kitapintása
A tálcán elhelyezett játékokat a gyerekek megnézik, majd gyorsan letakarom.
Az egyik kisgyereket megkérem, sorolja fel milyen játékokat látott. (emlékezet fejlesztés)
A letakart tárgyakat egyesével kitapintja egy egy gyerek, a többiek pedig kitalálják a játék tulajdonságainak felsorolása alapján, mi lehet az. A játékokat a kitaláló kisgyerek maga előtt elhelyezi.
Miután mind a 9 játékot kitalálták a gyerekek átsétálunk a másik szobába a játékokkal együtt.

-Itt vannak ezek a játékok. Jól figyeljétek meg. Most letakarom őket.
-Martin, mondd el nekem mit láttál!

-Jó most megkérlek Patrik, hogy nyúlj a terítő alá és keress egy játékot. Ne áruld el, hogy mit fogsz! Mondd el mit érzel?
-Ügyes vagy Laura! Vigyázhatsz a játékra. Tedd le magad elé az asztalra.
-Ügyesek voltatok, most fogjátok meg a játékokat és hozzátok át a másik szobába. Mindenki jöjjön velem!
2. Szervezés: Leülés körben a szőnyegen. Alaphalmaz számosságának megállapítása (9). Az alaphalmaz kiegészítése 10-es számkörre.
Számlálás 10-es számkörben.
Játékokat sorban egymás után elhelyezem a szőnyegen.
Játékok megszámlálása magukban.
A jelentkező gyerekek egyesével megsúgják az eredményt.

Az eredmény hangos közlése után közösen is megszámláljuk. Kezemmel egyesével mutatom a játékokat jobbról-bal irányba. (tükörkép)
A halmaz kiegészítése 10-játékra.

A 10. játékot is kikészítem, majd kiegészítem vele a sort.
A10 játék megszámlálása többféle módon.
-Üljetek le a szőnyegre körbe.




-Tegyétek a játékokat ide a szőnyegre és üljetek le!
-Mindenki magában számlálja meg hány játékot lát!
-Aki tudja emelje fel a kezét.
-Dani gyere súgd a fülembe!
-Blanka gyere te is súgd a fülembe!
-Gergő mondd el hangosan mennyit számláltál!
-Számláljuk meg együtt!

Mit kell csinálni, hogy 10 játékunk legyen?

-Petra tapsolj nekem 10-et és hangosan számlálj közben!
-Jó most Andris dobolj te is 10-et és közben hangosan számlálj!
3. Halmaz szétválogatása gyermekek szempontja szerint.
3 hulahoppkarika elhelyezése a szőnyegen. A játékok szétválogatása a karikákba.
Válogatás megvizsgálása, indoklása. Fontos a meghatározás mi szerint válogatták szét a játékokat.
Várható válogatás: -szín, - forma, -anyag szerint

-Itt vannak ezek a karikák. Szeretném, hogyha szétválogatnátok ezeket a játékokat a karikákba.
-Petra, szerinted miért ide kerültek ebbe a karikába ezek a játékok?
-Mi szerint válogatta szét?
Számlálás
A kialakított halmazok darabszámát megállapítjuk számlálással, tudatosítanunk kell, hogy bármit teszünk ezekkel, mindig ennyit fogunk számlálni. Nem változik az alaphalmaz számossága a válogatás során.
-Milán, hány játék van ebben a karikában?
-Patrik, hány játék van ebben a karikában?
-Összesen hány játékunk van?
-Dani gyere számláld meg.
Újraválogatás
A játékokat kiveszem a karikákból és megkérem a gyerekeket, hogy válogassák ki egy másik szempont szerint.
Várható válogatás: -szín, - forma, -anyag szerint
Ismét megbeszéljük a válogatás szempontjait.
-Szeretném, hogyha újraválogatnátok a játékokat a karikákba, de most másképpen.
-Máté, szerinted miért így válogatta szét Laura a játékokat?
Számlálás
A halmazok darabszámát ismét megállapítjuk és tudatosítjuk az alaphalmaz számosságának változatlanságát.
Blanka, hány játék van ebben a karikában?
Laura gyere számláld meg kérlek összesen hány játékunk van!
-Te is számláld meg Mex!
4. Halmaz szétválogatása gyermekek, vagy óvónő szempontja szerint.
Megy a vonat című játék..
Minden gyermek választ egy kártyát.
A kártyákat megvizsgáljuk és minden válogatási lehetőséget felsorolunk: szín, forma, nagyság, telítettség.
















Játék: A kártyákat beszálló kártyának használjuk. A gyerekeknek maguknak kell szempontot választani, a kártyák segítségével, ami szerint csoportokat (vonatokat) alkotnak.



Ha nem sikerül önállóan szempontot találni, akkor én adok meg szempontot.



A vonatok különböző helységekbe mennek:
-kör: Körmendre
-hármoszög: Bermuda háromszögbe
-kicsi: Kisorosziba
-nagy: Nagyorosziba
-zöld: Zöld erdőbe
-piros: Piroska nagymamájához
-lyukas: Róka lyukba
-teli: Televízióba




A mondóka végén új szempontot kell válasszanak a gyerek és másik csoportot kell alkossanak.
A játékot kétszer, háromszor megismételjük.
A kártyákat a játék végén összeszedem.
-Szeretném, hogyha figyelnétek, mert most egy érdekeset fogunk játszani!
-Mindenki húzzon egy kártyát!
-Nézzétek meg mi van rajta!
-Emelje fel az a kártyáját, akinek piros színű a rajz a kártyáján.
-Most emelje fel az, akinek zöld.
-Az emelje fel a kártyáját, akinek olyan formájú van, mint egy háztető, vagyis háromszög.
-Most pedig az, akinek olyan kerek formájú, mint az óra.
Vannak nagyobbak és kisebbek is.
-Az tegye fel a kártyáját, akinek nagy a rajz a kártyáján.
-Most az emelje fel, akinek kicsi a rajz.
-Még egy tulajdonság szerint válogathatunk, mégpedig, hogy lyukas vagy nem.
-Emelje fel az a kezét, akinek lyukas a kártyája.
-Jó és emelje fel az, akinek nem lyukas, tele a kártyája.
-Köszönöm.

-Most pedig játszani fogunk.
-Mindenki nézze meg a kártyáját.
-Elárulom nektek, hogy ezek beszálló kártyák különböző vonatokra.
-Alkossatok úgy csapatokat, hogy a kártyátok szerint mindenki fel tudjon szállni egy vonatra! Egy vonaton azonos tulajdonságú beszállókártyák lehetnek csak.
(-Például: Ide csak a lyukas kártyával lehet felszállni.)
-A ti vonatotokra kik szállhattak fel?
-Csak akinek piros a kártyája.
-Akkor ez a vonat Piroska nagymamájához megy.
-Itt kik szálltak fel a vonatra?
-Akinek kör van a kártyájukon.
-Akkor ez a vonat Körmendre megy.

-Emlékeztek a vonatos versre? Mondjuk el és közben mehetnek a vonatok:
„Megy a vonat kereke,
Felfele és lefele,
Nyikorog és tekereg,
Örülnek a gyerekek.”
-Huhú, megállás. Átszállás. Keressetek másik vonatot. Hova tudnátok még felszállni?
-Ügyesek voltatok, kérem szépen vissza a kártyákat.
-Gyertek most átmegyünk a másik terembe.
-Mindenki üljön le a helyére, ahol ebédelni szokott.
-MINIMAT
Szervezés: Minden asztalhoz előre kikészítek 6-6 lapot, amin egy almafa látható. Az asztalon tálcára szórt kétszínű (piros-zöld) fém almákat helyezek a MINIMAT készletből.







































Ha gyerekek túlságosan elfáradnának a korábbi játékokban, lerövidítem az almafás játékot azzal, hogy az almák, csak a játék végén potyognak le a fáról. Így kevesebb variációval hamarabb vége lesz a játéknak.
Szeretném, hogyha figyelnétek, mert most mást fogunk játszani.
-A papíron egy egy almafa van. Ez pedig egy alma, aminek egyik oldala piros, másik pedig zöld.

-Mindenki vegyen az asztalról egy lapot.
-Az almákhoz még ne nyúljatok!
-Figyeljetek, mert most tapsolni fogok.
Annyi zöld almát tegyetek a fátokra, ahányat tapsolok. (9)
-Most rakhatjátok az almákat!

-Hány zöld almát tettél a fára Laura?
-És te Dani? Ügyes vagy!
-Szeretném, hogy mindenkinek 10 zöld almája legyen.
-Hány almát kellett még hozzátenni Patrik?

-Annyi alma érett meg, ahányat koppintok. (7)
-Hány almád érett meg Buki? (7)
-Hány zöld almád maradt? (3)
-Összesen hány almád van? (10)

-A piros almák túlértek és lepotyogott belőle annyi, ahányat koppantok. (2)
-Hány piros almád maradt a fán Liló?(5)
-Hány piros almád van a földön? (2)
-Hány zöld almád maradt? (3)
-Összesen hány almád van?

-Megérett az összes alma.
-Hány almád van a fán Lauri? (8)
-Hány almád van a földön? (2)
-Összesen hány almád van? (10)

-Túlérett még néhány alma. Annyi alma potyogott a földre, ahányat tapsolok. (4)
-Hány almád van a fán Vili? (4)
-Hány almád van a földön? (6)
-Összesen hány almád van? (10)

-Minden alma leesett a fáról.
-Hány almád van a földön? (10)
-Összesen hány almád van? (10)

-Ügyesek voltatok! Mindenkit megdicsérek, mert szépen dolgoztatok! Nagyon ügyes volt x, y amiért...
Aki még szeretne játszhat az almákkal.
Befejezés:
Szervezés: Az eszközök visszahelyezése a tálcára.
Lapok összegyűjtése
Visszavezetés a játékba
Játéktéma ajánlása
-Aki nem játszik már az almával, kérem tegye rá a tálcára.
-Hozhatjátok a lapokat is.
-Mehettek még játszani a babaszobába, vagy rajzolhattok, esetleg építhettek.

<tbody>
</tbody>



[1] A matematikai tartalom vastag betűkkel, a megvalósítását szolgáló tevékenység normál betűkkel szerepel.
 

sofika

Állandó Tag
Állandó Tag
Sziasztok! Szeretnélek megkérni Titeket , hogy ha valaki tudna ebben a témában segiteni SZTÁRAI MIHÁLY ÉLETE ÉS MUNKÁSSÁGA. Az egyik vizsgatételem ez lesz de sajnos kevés anyagot találtam hozzá. / a netről meg nem nagyon szeretnék másolni/. nagyon szépen megköszönöm előre is , és cerébe nagyon szivesen küldök pedagógiai segédanyagot.
 

lili2007

Állandó Tag
Állandó Tag
Sziasztok!

Régen jártam erre, ikergyermekeim születtek, most viszont be szeretném fejezni a csecsemő szakot.
Egy konfliktuselemzésre lenne szükségem.
Segítenétek?
 

tul2

Állandó Tag
Állandó Tag
Sziasztok!
Mi a feladata a vezetőnek az SNI gyerekekkel, ha bekerül az intézménybe? Mi a feladata a fejlesztés irányításában, szervezésében?
Nagyon várom a válaszokat. Köszönöm!
 

ferkopater

Állandó Tag
Állandó Tag
Sziasztok zenei tevékenységre lenne szükségem kicsi közép csoportosaim vannak
minden segítséget nagyon köszönök
 

kicsinga86

Állandó Tag
Állandó Tag
Sziasztok!!!Nyaron,ha minden igaz-tanulnom kell a veglegesito vizsgara-!SEMMIM SINCS es SZUKSEGEM LENNE ANYAGRA,MINDEN TANTARGYBOL!kerlek segitsetek!Koszonom szepen,elore is!
 

csikucika

Állandó Tag
Állandó Tag
Sziasztok! Közoktatás vezetői szakra járok. Minden anyag érdekel. Tételek, jegyzetek, dolgozatok...Köszönöm!kiss
 

Tulipán84

Állandó Tag
Állandó Tag
Sziasztok! Az óvoda és a család kapcsolatáról írom szakdolgozatom. Ehhez a témához keresek szakirodalmat! (Könyv, folyóirat, cikk)
Köszönöm!
 

lindarakosi

Állandó Tag
Állandó Tag
Sziasztok. Népigyermek játékokból keresek összeállításokat. Ha valakinek van bármilyen összeállítás kérem ossza meg velem. Köszönöm.
 

Jucus0032

Állandó Tag
Állandó Tag
Sziasztok,
segítséget szeretnék kérni, meg vannak valakinek az alábbi tételek kidolgozva(pedagógiai asziszt.) összesen 18 tétel? Köszönöm előre is!1283-06Általános pedagógiai asszisztensi feladatok


1.Mutassa be a tanulók felügyeletével, gondozásával, a szülőikapcsolattartással kapcsolatos pedagógiai asszisztensi feladatokat!
Új kolléga érkezik Önökhöz azintézménybe. Láthatóan szívesen van emberek között, könnyenkommunikál, sokat beszélget a szülőkkel, beszámol a gyermekeknapi tevékenységéről.
Hívja fel kollégája figyelmét,hogy mely információk átadásában kompetens, ill. beszéljenek aszülők és a tanulók jogairól!
Információtartalomvázlata

  • A tanuló jogai és kötelességei a hatályos közoktatási törvény alapján
  • A szülő jogai és kötelességei a hatályos közoktatási törvény alapján
  • Az iskolai házirend szerepe
  • A közoktatási intézmények oktatási rendjének ismerete
  • Tanulói jogviszony (felvétel, átvétel)

    2.Mutassa be a közoktatási intézmények működésére vonatkozójogszabályokat, a hatályos közoktatási törvény kapcsolódórészeit, a gyermekvédelmi jogszabályokat!
    Ön pályát módosított, korábbankereskedelmi területen dolgozott, most oktatási intézményben,pedagógiai asszisztensként helyezkedik el.
    Az intézménybe veszélyeztetett,halmozottan hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényűtanulók is járnak.
    Mely törvények vonatkoznak agyermekek iskoláztatására, melyek függnek össze a különlegesélethelyzetükben történő ellátásukkal, jogaikkal?
    Információtartalomvázlata
    • A tankötelezettség szabályozásának ismerete
    • Sajátos nevelési igényű tanulók jogai
    • Gyermekvédelmi jogok alapvető ismerete
    • Alapvető gyermekvédelmi, családjogi fogalmak helyes használata
    • Foglalkoztatás és szociálpolitikai összefüggések felismerése
      3.Mutassa be a nevelési/oktatási intézmények általános működési,adminisztrációs szabályai közül a legfontosabbakat!
      Egy ismerőse panaszkodik, hogysajátos nevelési igényű gyermekének új intézményt ajánlottak,de az iskoláról nincsenek információi. Világosítsa fel, milyeninformációkat kell az intézménynek nyilvánosan rendelkezésrebocsátania!
      Információtartalomvázlata
      • Az „Irányelvek”, NAT és helyi tantervek fogalma, szerepe
      • Alapító Okirat és Pedagógiai program
      • A gyermekek, tanulók oktatásával-nevelésével kapcsolatos dokumentumok ismerete


 

palffye

Állandó Tag
Állandó Tag
Sziasztok,

II. éves pszichológia tételekhez kérnék segítséget. Elsősorban a kognitív pszichológia lenne fontos, mivel sok tételhez csak angol nyelvű bibliográfia van megadva. Természetesen bármilyen anyagnak örülök (szociálpszichológia, fejlődéslélektan, stb). Előre is köszönöm a segítséget.
 

vidik

Új tag
MSSST teszt

Sziasztok szeretném letölteni a MSSST szűrőtesztet, de mivel csak most regisztráltam, s nem vagyok tag nekem nem engedi :( tudnátok segíteni!
Előre is nagyon köszönöm! vidik
 
Oldal tetejére