Szia Sidneygirl! Végre újra köztünk. Képzeld! Ma az egyik osztályom, hogy ne kelljen nyelvtan órára menni, belegyömöszölt valamit a zárba. Természetesen, nem tudtam kinyitni az ajtót. Annyi eszük persze nem volt, hogy egy műszaki jellegű szakközépiskolában pár perc alatt kerítek egy lakatost, aki beenged a terembe. Úgyhogy keresztülhúztam a számításukat, és a mássalhangzók rendszerével boldogítottam őket.
Ötletek, módszerek tanuláshoz, tanításhoz, neveléshez, alap,- közép-és felsőfokon
- Téma inditó lapappilon
- Kezdés dátuma
- Státusza
Kösz az egyetértést.
Ma ismét kiosztott egy dolgozatot, ami térképolvasásról szólt.
Vaktérképbe kellett beírni a földrészeket, óceánokat.
A térképen Antarktika szerepel, ő az órán Antarktiszt mondott.
A lányom Antartktikát írt, minusz két ponttal "jutalmazta", pedig ez a válasz nem is volt helytelen, hiszen a térképen ez áll.
Mikor reklamált azt a választ kapta, hogy miért nem figyelt a tanórán.
Már nagyon belefáradtam ebbe az iskolásdiba, mert ha én tanítom a gyerekem akkor a tanár nem fogadja el, mert órán nem így tanulták.
Matek dolgozatban is előfordult, hogy a jó megoldást nem fogadta el, mert órán nem így vezették le.
Én ezt nem értem. Számtalanszor előfordul, hogy valaminek több elnevezése van, akkor én elmondom mindet, és közlöm, hogy bármelyiket
elfogadom közülük. Tulajdonképpen csak azért mondom el mindet, hogy ne érje őket meglepetés, de nem azért, hogy felesleges dolgokkal terheljem őket.
Én örülök, örülnék, ha a gyerekek kreatívak lennének, új megoldásokkal állnának elő. Szerintem az a tanár fogadja el kizárólagosan a saját megoldását, akinek igen bizonytalan a tudása ahhoz, hogy megítéljen egy másikat.
Az viszont mélységesen felháborít, hogy a jó képességű, tanulni akaró gyerek kedvét elveszik.
Félreértettél... A tapasztalat a nem erőltetésben volt. Német nemzetiségi iskolába járt pl. a legkisebb is. Mellesleg anyukája német tanár.
15 évesen kezdett bele a franciába a gimiben.
Bárminemű külső segítség nélkül tanult angolul. (Filmek, intenzív cseteléssel a neten). Népszerű két sorozat feliratát készítette sikeresen.
Alig egy órája tették fel az angol TELC középfokú nyelvvizsgája eredményét. 291 pont a 300-ból. A legszebb benne, hogy a szóbelije 100%-os volt. Ha nyelvész vagy, ezt tudod értékelni.
Jelenleg a francia OKTV eredményét várjuk, hogy a 30-as döntőbe bejutott-e. 11.-esként.
És mindezt a maga és az iskola erejéből. Se külön tanár, se intenzív tanfolyam. Jó, 2 napot volt az anyjával Párizsban.
Emellett ragyogóan triálozik és elég jól áll a Rubik kocka ranglistán.
(Igen, van ilyen is...)
Elnézést a szószátyárkodásért, de szétvet az apai büszkeség...
Elnezest a felreertesert! Es meg szep, hogy szetvet a buszkeseg
De akkor nem ertem, hogy miert gondoltad, hogy megsem kellene elkezdeni mar kisebb gyerekkorban a nyelvtanulast? En ertem, hogy azt mondod, kesobb is lehet jo eredmenyeket elerni (en sem kisgyerekkent tanultam nyelveket), de az nem zarja ki, hogy gyerekek ne lennenek hasonloan sikeresek, plane hogy naluk ez meg nem is igazan tanulas, hanem inkabb jatek. Ez persze a tanaron mulik, es nagyon remeelm, hogy a gyerekeknek ma jatekosan tanitanak nyelvet, ugy hogy eszre se vegye, hogy az igazabol tanora. Vagy nem igy van? Magyarorszagon nem tanitottam kicsiket, kulfoldon igen. Vagy ne vonjak hasonlosagot a ketto kozott? Tapasztaltak, osszatok meg velem elmenyeiteket.Sajnos, de nem így van és ez nem a tanár elszántságán múlik. Már az iskolákat is elérte a politika és átvették a hatalmat a pártaparatcsikok.
Erre pluszban ráül a tankönyvbiznisz, a túladminisztráltatás, erkölcsi és anyagi el nem ismerés, a veszélyes üzem, aminek egyenes következménye a tehetséges oktatók pályaelhagyása.
Már régen nem a tehetséggondozáson a hangsúly, az átlag feletti a deviáns...
De nem tudom elrontani most saját jókedvemet, remélem szerencséje lesz a kölyöknek és kipályázhat majd egy normálisabb társadalmi közegbe...
Hat ez szomoru. Nagyon nagyot valtozhatott az oktatas. De az is nagyon valoszinu, hogy nem lattam a kistelepulesek oriasi gondokkal kuszkodo iskolait. 5 eve nem tanitok Magyarorszagon, igy nem nagyon vagyok kepben, mi tortent azota, de mar kezd osszeallni a kep itt a forumon olvasottak alapjan.
Mindenesetre szuper dolog, hogy a lanyod mit elert, mindezek ellenere.
Bea! En mar nem nagyon ertem, mi tortenik az iskolarendszerrel. Amit a biztonsagi orokrol irtal, az egeszen elkepeszto.
Veletlenul sem akarok politikarol beszelni ebben a topicban, de mar kezdem azt kepzelni, szandekosan teszik tonkre es sullyesztik egyre melyebbre a hozza nem ertok a magyar oktatasi rendszert.
Ide irányítottak másik topicról, dislexiával kapcsolatosan.
3 lányom van, a legnagyobb 5 éves és szerintem a felmenők között több olvasási nehézséggel küszködő van. Nagyon lassan olvasnak és hihetetlen rosszul írnak helyesen, persze nem buták mind diplomás
Félek, hogy a lányoknál problémák lesznek, bár a beszélőkéjük és kifejezőképességük átlagon felüli, mozgásfejlődésük kicsit lassabb volt az átlagnál de szép harmonikus a mozgásuk.
Hogy érdemes figyelni a nagylányomnál?
Köszönöm a választ.
3 lányom van, a legnagyobb 5 éves és szerintem a felmenők között több olvasási nehézséggel küszködő van. Nagyon lassan olvasnak és hihetetlen rosszul írnak helyesen, persze nem buták mind diplomás
Félek, hogy a lányoknál problémák lesznek, bár a beszélőkéjük és kifejezőképességük átlagon felüli, mozgásfejlődésük kicsit lassabb volt az átlagnál de szép harmonikus a mozgásuk.
Hogy érdemes figyelni a nagylányomnál?
Köszönöm a választ.
Üdv mindenkinek Nagyon jó érzés volt benézni a topikra és rögtön azonnal több oldalnyi hozzászólást végiglapozni . Isten hozott vissza Sidneygirl, és Isten hozott a körünkben Szamira! Először is az amerikai típusú osztűlyozásra térnék ki. Hát meg kell vallanom utáltam az ilyen típusú felmérőket, amiben nem voltam biztos azt ugye nem lehetett beírni, és később legtöbször kiderült, hogy jó lett volna. Akkor persze már hiába evett a fene, mert már mindegy volt. Értékeléselmélet kapcsán kitértünk erre a fajta osztályozási módra, de a prof is csak húzta a száját, s mondta, hogyha lehet inkább ne alkalmazzuk. Abban megegyeztünk, hogy amelyik tanár szeret ilyen módon osztályozni, hát némileg szadista hajlammal bír . És hát igen, Vtbea megint jól megmondta, aki fél az alternatíváktól, az attól fél, hogy kiesik a mindenttudó tanár szerepéből, s de rossz lesz neki akkor ...
Nagyon jó érzés volt benézni a topikra és rögtön azonnal több oldalnyi hozzászólást végiglapozni . Isten hozott vissza Sidneygirl, és Isten hozott a körünkben Szamira! Először is az amerikai típusú osztűlyozásra térnék ki. Hát meg kell vallanom utáltam az ilyen típusú felmérőket, amiben nem voltam biztos azt ugye nem lehetett beírni, és később legtöbször kiderült, hogy jó lett volna. Akkor persze már hiába evett a fene, mert már mindegy volt. Értékeléselmélet kapcsán kitértünk erre a fajta osztályozási módra, de a prof is csak húzta a száját, s mondta, hogyha lehet inkább ne alkalmazzuk. Abban megegyeztünk, hogy amelyik tanár szeret ilyen módon osztályozni, hát némileg szadista hajlammal bír . És hát igen, Vtbea megint jól megmondta, aki fél az alternatíváktól, az attól fél, hogy kiesik a mindenttudó tanár szerepéből, s de rossz lesz neki akkor ...
A hétvégén egy rangosabb irodalmi verseny dolgozatait javítottam és hát elképesztő, hogy miket kellett végigolvassak. Rengteg problémával szembesültem: nem tudnak összefüggő szöveget alkotni, helyesen írni, az alanyt és állítmányt egyeztetni, a szépnek hitt mondatförmdvényekről nem is beszélve. A végén már remélni sem mertem, hogy találkozhatok valamiféle nem konyhanyelven írt eredeti gondolattal, amit nem innen onnan ollóztak össze. Felháborító, hogy milyen munkákat adnak ki a kezükből és én csak azt nem értem, hogy a vezetőtanár, hogy engedheti ezt meg?? És mint mondtam ez nem kötelező, tehát egy verseny, ahova elméletileg olyanok jönnek, akik jobbak... akkor milyen a többi? Egy kis ízelítő: "Volt egyszer egy ember, aki megszületett, élt, alkotott és meghalt. Igen, Karácsony Benőről van szó" (12es diák) "Randóti Miklós egy viharos éjszakán látta meg a napvilágot" (9es diák) "R. egész életében az élettel küzdött" "Virgilius a római költő" "utolsó versei a tömegsírból indultak útjukra" "Radnóti volt az, aki bárki utánanézőjévá tudott válni, mert írói vénája lehetővé tette az effajta beköltözést" "A humor az élet nehéz dolgainak megemésztésére szolgáló enzim". Lehet viccesnek tűnik így első olvasatra, de a huszadik dolgozat táján már nem volt vicces....
disz-vagy nem disz
Ha van az ismeretségi körödben olyan pedagógus, aki diferrel, vagy Preferrel mér, az meg tudja neked nézni, milyen szinten van a gyerek. De, nagyon sok olyan dolog van, amit te is észre vehetsz, de az még nem jelenti azt, hogy a gyerekkel baj lenne. Nagyon vegyes gyermekanyagot termel ki a mai nemzedék és nagyon eltérő körülmények közül kerülnek ki a gyerekek. Másik ok, amiért nem kellene minden gyerekre ráragasztani, hogy diszes, az, hogy nagyon sok esetben tanítási hiba húzódik meg a bajok háta mögött. Jó példa erre az én gyerekem. Nándi most 3-osztályos és tollbamondásból általában 1-est kap. Ez nem jelenti azt, hoy diszes, hanem ami nálam is kiverte a biztosítékot és iskolát is váltottunk, az az, hogy a gyerekeknek nagyon keveset kell írniuk 1-2 osztályban, és ha a szülő szól, megsértődnek, pedig én gyógypedes is vagyok, tehát tanultam. Van olyan tankönyv család, ami már azt is tanulásnak veszi, hogy a szülő megvette. Tehát, nagyon sok felelősség hárul a pedagógusra és a szülőre is. Szövegértése 5-ös és matekból dícséretes, tehát mivel ezek összefüggésben vannak, nem diszes, és vizsgáltattam is.
A gyereknél főként a finommotorikát kell figyelni, meg tudja e különböztetni a bal és jobb oldalt, nem csak a síkban, a térben is. Ismerje és tudja alkalmazni a relációkat és a tér-irányt jelölő kifejezéseket (fent lent, előtte, mögötte, mellette, közötte stb... Az ovisoknál elő lehet segíteni a lapok sarkának jelölésével, bal oldalra szivecske, jobbra a jele, terítésnél a jobb csuklóra kék karkötő húzása, szél-díszek készítése ( a lapon körbe kell haladni 1-3-4 egyszerű mintával,pl kék négyzet, sárga háromszög, piros kör, ezt Szél-dísz próbának is nevezik és iskolaérettséget mérnek vele,az időt és a tévesztés számot is nézik) Fontos még a vonalak nyitottságának és zártságának felismerése, ez a u-o, a c-o, stb betűknél fontos, hogy a gyerek felismerje a betűket. Ja igen, az hogy bal, vagy jobb kezes semmit sem jelent!!
Nagyon tudom ajánlani a Lexi- köteteket, Csabay Katali készítette 5-7 és 6-8 éveseknek, nem nagy összeg és a szülővel sokat tanulhat játékosan a gyerek!! azt hiszem ide is fel van töltve, valahová, Csipkebogyónak azt hiszem meg van! egyszerű feladatok vannak benne, színes és kornak megfelelő.
Azt hiszem mint tétel megvan valahol pontosan nekem mikre kell figyelni, majd megkeresem neked. Jó ha sokat színez a gyerek és rajzol. Az én kisebbik fiam imád festeni, ő már bölcsiben is sokat festett, gyönyörűen ír, most elsős. Ha esetleg tudsz nekem emberrajzot küldeni, amit a kicsi készített, azt ki tudom értékelni, hogy kornak megfelelő e, vagy van e olyan dolog, amit én észreveszek. Ez része volt a szakdolgozatomnak is.
A mérésekhez mindenképpen szakember kell. Jó a Sindelar-mérés is, ott minden részterületet mérnek.
SziaIde irányítottak másik topicról, dislexiával kapcsolatosan.
3 lányom van, a legnagyobb 5 éves és szerintem a felmenők között több olvasási nehézséggel küszködő van. Nagyon lassan olvasnak és hihetetlen rosszul írnak helyesen, persze nem buták mind diplomás
Félek, hogy a lányoknál problémák lesznek, bár a beszélőkéjük és kifejezőképességük átlagon felüli, mozgásfejlődésük kicsit lassabb volt az átlagnál de szép harmonikus a mozgásuk.
Hogy érdemes figyelni a nagylányomnál?
Köszönöm a választ.
Ha van az ismeretségi körödben olyan pedagógus, aki diferrel, vagy Preferrel mér, az meg tudja neked nézni, milyen szinten van a gyerek. De, nagyon sok olyan dolog van, amit te is észre vehetsz, de az még nem jelenti azt, hogy a gyerekkel baj lenne. Nagyon vegyes gyermekanyagot termel ki a mai nemzedék és nagyon eltérő körülmények közül kerülnek ki a gyerekek. Másik ok, amiért nem kellene minden gyerekre ráragasztani, hogy diszes, az, hogy nagyon sok esetben tanítási hiba húzódik meg a bajok háta mögött. Jó példa erre az én gyerekem. Nándi most 3-osztályos és tollbamondásból általában 1-est kap. Ez nem jelenti azt, hoy diszes, hanem ami nálam is kiverte a biztosítékot és iskolát is váltottunk, az az, hogy a gyerekeknek nagyon keveset kell írniuk 1-2 osztályban, és ha a szülő szól, megsértődnek, pedig én gyógypedes is vagyok, tehát tanultam. Van olyan tankönyv család, ami már azt is tanulásnak veszi, hogy a szülő megvette. Tehát, nagyon sok felelősség hárul a pedagógusra és a szülőre is. Szövegértése 5-ös és matekból dícséretes, tehát mivel ezek összefüggésben vannak, nem diszes, és vizsgáltattam is.
A gyereknél főként a finommotorikát kell figyelni, meg tudja e különböztetni a bal és jobb oldalt, nem csak a síkban, a térben is. Ismerje és tudja alkalmazni a relációkat és a tér-irányt jelölő kifejezéseket (fent lent, előtte, mögötte, mellette, közötte stb... Az ovisoknál elő lehet segíteni a lapok sarkának jelölésével, bal oldalra szivecske, jobbra a jele, terítésnél a jobb csuklóra kék karkötő húzása, szél-díszek készítése ( a lapon körbe kell haladni 1-3-4 egyszerű mintával,pl kék négyzet, sárga háromszög, piros kör, ezt Szél-dísz próbának is nevezik és iskolaérettséget mérnek vele,az időt és a tévesztés számot is nézik) Fontos még a vonalak nyitottságának és zártságának felismerése, ez a u-o, a c-o, stb betűknél fontos, hogy a gyerek felismerje a betűket. Ja igen, az hogy bal, vagy jobb kezes semmit sem jelent!!
Nagyon tudom ajánlani a Lexi- köteteket, Csabay Katali készítette 5-7 és 6-8 éveseknek, nem nagy összeg és a szülővel sokat tanulhat játékosan a gyerek!! azt hiszem ide is fel van töltve, valahová, Csipkebogyónak azt hiszem meg van! egyszerű feladatok vannak benne, színes és kornak megfelelő.
Azt hiszem mint tétel megvan valahol pontosan nekem mikre kell figyelni, majd megkeresem neked. Jó ha sokat színez a gyerek és rajzol. Az én kisebbik fiam imád festeni, ő már bölcsiben is sokat festett, gyönyörűen ír, most elsős. Ha esetleg tudsz nekem emberrajzot küldeni, amit a kicsi készített, azt ki tudom értékelni, hogy kornak megfelelő e, vagy van e olyan dolog, amit én észreveszek. Ez része volt a szakdolgozatomnak is.
A mérésekhez mindenképpen szakember kell. Jó a Sindelar-mérés is, ott minden részterületet mérnek.
Sziasztok, új vagyok még itt, és egykoron tanárként dolgoztam egy viszonylag erős, és jó hírű középiskolában, nagyon tetszik a topic, mert fontos dolog nagyon az oktatás helyzete, mindannyian életünk legérzékenyebb szakaszát iskolapadban töltjük, emiatt meghatározó a személyiség kialakításában, és éppen ezért nem szabad szó nélkül hagyni azt a rengeteg problémát, ami jelenleg meghatározza a magyar oktatást.
Bocsi a hosszú bevezetésért, a kérdésre akartam válaszolni
.Én találkoztam mindkét megoldással, tanítottam év eleji teszt alapján bontott csoportokat is, és olyat is, ahol nem volt bontás, mindegyik tanuló teljesen más háttértudással kezdett. Az én tapasztalatom az volt, hogy a bontott csoporttal sokkal hatékonyabban lehetett dolgozni, egyszerűen azért, mert hasonló szinten álltak, és eiatt nagyjából mindenkinek megfelelt az a tempó, amit diktáltunk.
A bontatlan csoport esetén rengeteg kompromisszumot kellett kötni, és szerintem, túl sok áldozatot kellett hozni a lassabbak felzárkóztatása miatt. Azok, akik magasabb szinten voltak az elején, szépen "visszaestek" a kezdők szintjére, a középút meg senkinek se volt jó, a kezdők szenvedtek, a tapasztaltaknak meg még az is unalmas volt.
Nagyon fontos, hogy a diákok megfelelő mértékű kihívással találkozzanak az órán, ha túl könnyű, vagy túl nehéz egy feladat, akkor az csak elveszi a kedvet. És könnyebb megfelelő nehézségű feladatokat vinni egy homogén csoportnak.
Persze mindez csak az én véleményem, biztos van olyan, aki pont az ellenkezőjét tapasztalta, nincs egyetlen igaz módszer
.Hat meg biztosan emlekszel, amikor arrol irtam, hogy a sracok nemhogy angolul nem tudnak, de nem ismerik az alapveto tortenelmi vagy foldrajzi fogalmakat sem: A San Franciscotol NYUGATRA ELTERULO mammutfenyok....stb stb. A te bejegyzesed szerint pedig mar magyarul sem tudnak. Probaltam edonteni, hogy a viharos ejszaka-napvilag parhuzamot vagy a barki utananezojet valasszam a kedvencemnek, de rajottem, hogy mindegyik veszettul siralmas!
Középiskolában volt egy olyan tesztünk földrajz órán, hogy minden kérdésre a megadott öt lehetséges válaszból kellett kijelölni a megfelelőt. Valaki megkérdezte, hogy lesz-e levonás a rossz válaszért, amire a tanárnő közölte, hogy nem.
A "valaki" erre minden kérdésnél bejelölte mind az öt lehetséges választ, ezzel "hibátlan" tesztet produkált.
Ez sem volt egy egyszeru kerdes, amit Ildiwhen megfogalmazott, de azt hiszem, tapasztalataim lapjan en is azt mondhatom, hogy borzaszto nehez volt vegyes csoportot tanitani, bar azt is meg lehet csinalni. Sokkal tobb rakeszulessel es energiabefektetessel jar. Angolbol ugy oldottam meg, hogy ugyanannyi idot adtam egy feladatra (pl. 5 perc), de a lassabbak az egycsillagos, a jobbak a ketto es a legjobbak a 3 csillagos feladatot kaptak, ami nyilvan a nehezsegi szintet jeloli. Ezzel annyi a gond, hogy bar megtanulja mindenki a jovo idot, de mas-mas szinten. Elobb-utobb a legjobbak magasan szarnyalnak, melyitve az egyebkent is szeles szakadekot a szintek kozott. Magyarul, szerintem nem lehetetlen, de nincs annyi sikerelmenye se a diaknak, se a tanarnak. A leggyengebbek is tudjak, hogy ok igy sosem fognak felzarkozni a tobbiekhez. Eredmeny: ugyanolyan frusztracio, mint az elejen. Tanultam pedagogiabol a differencialt oktatast, ennek pont ez a lenyege. De azt is megkockaztatom kimondani, ogy akik ezt kitalaltak, nem lattak meg osztalytermet belulrol. Az eszme szep es jo, de a gyakorlat nehezkes.Ahol pedig csoportbontas volt, jol lehetett haladni, az adott szintnek megfeleloen es konnyebb motivalni a tarsasagot. A differencialt oktatas mogotti legfobb ok (angolrol beszelek): tobb diak - egy tanar = kevesebb kiadas VAGY nyelvsuliban: tobb diak - egy tanar = tobb penzbefizeto, egy fizeteskiadas, tehat megint kikotottunk annal,hogy penz.Szoval Ildiwhen, azt mondom, szerencses, hogy az iskola meg tudja engedni maganak a csoportbontast, de nyilvan a korulmenyektol fugg, hogy melyiket valasztod majd. Sok szerencset!
Nem csak nem igazságos, de minden pedagógiai és tesztmetodikai elvnek is ellentmond. Egy tesztben a jó válaszokat kell keresni, és azokra pontot adni, ilyen egyszerű, minden más dolog érdektelen. Arról pedig még nem is beszéltünk, hogy az ilyen remek módszereket alkalmazó pedagógus remekül elijeszti a diákokat a jó válaszok beírásától is, és a végeredmény teljesen hiteltelen lesz.
Nem könnyű feladat jó tesztet összeállítani, és tapasztalataim az mutatták, hogy a tanár kollégáim nagy része jól összecsapta az egészet, a javítást meg teljesen szubjektív módon végezték...
Persze a magyar oktatási rendszerben semmit nem lehet tenni ilyenkor, hiába rossz és szakmailag hibás amit csinál, senki nem tesz és tehet ellene semmit.
- Státusza
Hasonló témák
