Mi ma voltunk...Marosi Katalin tartotta a tájékoztatást....szerintem nagyon profi volt..... a gyakorlati dolgokra tért ki. Az ellenőrzéssel kapcsolatban elmondta, hogy az intézményvezetőnek minden évben (novemberig azt hiszem) jelentést kell küldeni az intézményében zajló mesterprogramok előrehaladásáról!!!! Ha nem teljesülnek a tervben leírtak, akkor már a következő hónaptól! megszünik a mester besorolás! Kérdeztük, hogy mi a helyzet az intézményvezetői mesterekkel, elviekben a fenntartónak van jelentési kötelezettsége, de mivel most folyik a finomhangolás, lehet , hogy külsős OH delegált szakértő fogja ezt végezni - de ez csak terv még! Egyenlőre a fenntartóra hárul ez a nemes feladat.
Szaktanácsadás - szakértés - tanfelügyelet II.
- Téma inditó ladysla
- Kezdés dátuma
- Státusza
A ped2 minősítésekor utána vannak napok gondolkodásra, pontozásra. Mi van akkor, ha azon megbukik pár nap múlva, de már megvolt a mesteri védése? Sokatok tapasztalatából leszűrve merem ezt írni.
Aki szakértői mester, annak sincs szabadnap.
Magyarul: újradefiniálták a minőség objektív keresésének fogalmát.
Képzeljétek hozzá a virágszirmokat
Szeret, nem szeret ...
Utoljára módosítva:
erre hozott Marosi Katalin konkrét példákat az idei jelentkezésekből ....az intézményvezető aláírta a jelentkezését a jelöltnek, DE beleírta, hogy nincs szüksége erre a mesterprogramra....simán elmeszelték, be se került a minősítési tervbe....A ped2 minősítésekor utána vannak napok gondolkodásra, pontozásra. Mi van akkor, ha azon megbukik pár nap múlva, de már megvolt a mesteri védése? Sokatok tapasztalatából leszűrve merem ezt írni.
Aki szakértői mester, annak sincs szabadnap.
Magyarul: újradefiniálták a minőség objektív keresésének fogalmát.
Képzeljétek hozzá a virágszirmokat
Szeret, nem szeret ...
tarmar
Tag
Kedves Kros!
Nagyon örülök, hogy te is válaszoltál, mert mindig sokat adok a véleményedre, okos szakmai meglátásaidra.
Ugye abban egyetértünk, hogy nagyon nincs rendben, ha egy SNI kisiskolás normál IQ-val, erős figyelemzavarral, a fenti szakértői bizottsági javaslattal, napi 8- 9 órai iskolai tartózkodással nem képes megbirkózni a tananyaggal? Ott kellene a segítség, mert a szülő munka után fáradtan a nyűgös kislánnyal otthon már nem tud hatékonyan foglalkozni.
Természetesen a heti fejlesztő foglalkozásokat megkapja, de az nem elegendő ahhoz, hogy a tanórákon is helytálljon. Ezért kapott javaslatot ped. asszisztens támogató segítségére.
Lehet, hogy ezzel a helyzettel a nagyobb diákoknál nem találkoztok, de kérdezzétek csak az óvodapedagógusokat meg a tanítókat …
Nálam volt ilyen...Teljesen jól működött. Ahogy elkalandozott az SNI-s kisgyermek figyelme, a ped.asszisztens halkan, csendben "visszaterelte". Persze, időbe telt, amíg elfogadta, és együttműködött vele.
Kedves @tarmar, persze, hogy egyetértünk.
Más problémát jeleztem: kis, 250 tanuló alatti iskoláknak nincs pedagógiai asszisztense, nemhogy gyógypedagógiai asszisztense lenne. Ez nagyjából a magyar intézmények közel felét kizárja (akaratukon kívül, és pusztán pénzügyi megfontolásból).
Mivel egyházi intézményben vagyok, nálunk ilyenkor a fenntartót kéne ostromolni a státusért, pontosabban, a státuszhoz kellő bér+járulék fedezetéért, s erre majd rámutatnak a 250 fős korlátra, amit írtam. Arra kíváncsi vagyok, tankerületi fenntartásban mennyire van szabad keze az intézményvezetőnek, tehát megfelelő szakértői bizottsági javaslatra hivatkozva, dönthet-e ped. assz. alkalmazása mellett (alighanem nem).
Aztán nem az eredeti, hanem a mostani hozzászólásod utolsó mondatrésze is gondolkodásra késztet, de megoldást nem tudok, csak esetleges véleményt.
Az iskola (hozzátehetem: az óvoda) mit várhat el a szülőtől? Nálam simán beleférne, hogy a szülő otthon legalább egy fél órát foglalkozzon saját gyermekével minden nap, már azon kívül, hogy ráförmed, ott a kenyér, kenje meg magának.
Ám a gyakorlatban az van, hogy a házi feladat vagy elkészül a tanulószobán, vagy egyáltalán nincs kész.
És ez jóval túlmutat az oktatáson, itt már olyan társadalmi problémák sorakoznak, amelyeket maximum felvillantani tudunk, a megoldás nem nálunk van.
Illetve csak nagyon kicsit, és persze ez is fontos. A pedagógus, akármennyire is leterhelt, ha megfelelő elfogadással, talán nem nagy szó: szeretettel közelít a hasonló gyerekhez (meg mindegyikhez) akkor szerintem eredményesebb a munkája, tehát jóval kisebb lesz/lehet a lemaradás.
Ám ugyanennek igaznak kéne lenni a magát az ügyben felmentettnek érző szülő(k) számára is.
tarmar
Tag
Kedves Kros, köszönöm, hogy újra válaszolsz. Tudom, hogy ez a téma nem ennek a fórumnak az anyaga, de sok itt az intézményvezető és/ vagy gyógypedagógus,és ti több vetületét is ismeritek egy-egy kérdés lehetséges megoldásának, kezelésének, és a rengeteg szabályozásnak, amelyeknek a betartásáért felelni kell. Én szaktanácsadóként, beosztott pedagógusként találkoztam ezzel a helyzettel, és szerettem volna megtudni, tanácsolhatok-e valamit, ami segít. Hát, nehéz …
Kedves Tamar, Én olyan megoldásról hallottam, hogy a helyi gyógypedagógiai intézményből irányított át a fenntartó KLIK gyógypedagógiai asszisztenst az adott általános iskolába. Persze, ehhez nagyon jóban kell lenni az intézményvezetőnek a KLIK-s vezetéssel. Talán követhető megoldás az, hogy próbáljatok a fenntartótól kérni közhasznú alalmazásban lévő gyp.asszisztenst kérni. A munkanélküliek számára folyamatosan indítanak gyp. asszisztensképzést a munkaerőpiac részére. Sok olyan kollaganőm van, akinek a képzésében közreműködtem és később állást is kapott SNI-s tanulók nevelésével foglalkozó intézményben. Sokan még pedagógus diplomát is szereztek az évek során.
Tisztelt Kolléga!
Sonkád Község Önkormányzata (képviseli Iszák Tibor polgármester, iskolaigazgató, mesterpedagógus, a Nemzeti Pedagógus Kar elnökhelyettese), mint szervező 2017. június 28 – július 1. között megrendezi az „Egy csónakban evezünk” Mesterpedagógusok III. Sonkádi Szabadegyetemét. Az elmúlt két évben megvalósított sikeres rendezvény tapasztalatait feldolgozva, minden régi érték megőrzése mellett természetesen újításokat is tervezünk. Kiemelt figyelmet fordítunk azokra a változásokra, amelyek a szaktárca koordinálása mellett valósulnak meg ezekben a hónapokban, illetve tanévben. Több alkalommal szervezünk közvetlen konzultációt az ágazat vezetői és a résztvevő pedagógusok között. Tágabb kereteket biztosítunk a köznevelésben dolgozók tapasztalatcseréjének, tudásmegosztásának.
Az elfogadott felkérések szerint előadóink és témasziget-szereplőin között köszönthetjük többek között az Emberi Erőforrások Minisztériuma miniszterét, oktatási államtitkárát, a Nemzetgazdasági Minisztérium szakképzésért és felnőttképzésért felelős helyettes államtitkárát.
A szakpolitikai és fenntartói irányítóknak évek óta fontos a jelenlét a Mesterpedagógusok Sonkádi Szabadegyetemén, és ez idén sincs másképp. Támogatásukat és egyetértésüket bírva tájékoztatom Önt, hogy 2017. május 28-tól a www.sonkadiszabadegyetem.hu honlapunkon elérhető a Szabadegyetem programja és jelentkezési felülete.
Örömmel látom Önt 2017. június 28. és július 1. között a Mesterpedagógusok III. Sonkádi Szabadegyetemén, illetve kérem, hogy hívja fel a programra az illetékességi körébe tartozó intézmények vezetőinek, mesterpedagógusainak figyelmét.
Sonkádi találkozásunkban bízva.
Sonkád, 2017. június 1.
Tisztelettel:
Iszák Tibor
Csaholci Általános Iskola Intézményvezetője
Nemzeti Pedagógus Kar elnökhelyettese
Sonkád Község Polgármestere
Sonkád Község Önkormányzata (képviseli Iszák Tibor polgármester, iskolaigazgató, mesterpedagógus, a Nemzeti Pedagógus Kar elnökhelyettese), mint szervező 2017. június 28 – július 1. között megrendezi az „Egy csónakban evezünk” Mesterpedagógusok III. Sonkádi Szabadegyetemét. Az elmúlt két évben megvalósított sikeres rendezvény tapasztalatait feldolgozva, minden régi érték megőrzése mellett természetesen újításokat is tervezünk. Kiemelt figyelmet fordítunk azokra a változásokra, amelyek a szaktárca koordinálása mellett valósulnak meg ezekben a hónapokban, illetve tanévben. Több alkalommal szervezünk közvetlen konzultációt az ágazat vezetői és a résztvevő pedagógusok között. Tágabb kereteket biztosítunk a köznevelésben dolgozók tapasztalatcseréjének, tudásmegosztásának.
Az elfogadott felkérések szerint előadóink és témasziget-szereplőin között köszönthetjük többek között az Emberi Erőforrások Minisztériuma miniszterét, oktatási államtitkárát, a Nemzetgazdasági Minisztérium szakképzésért és felnőttképzésért felelős helyettes államtitkárát.
A szakpolitikai és fenntartói irányítóknak évek óta fontos a jelenlét a Mesterpedagógusok Sonkádi Szabadegyetemén, és ez idén sincs másképp. Támogatásukat és egyetértésüket bírva tájékoztatom Önt, hogy 2017. május 28-tól a www.sonkadiszabadegyetem.hu honlapunkon elérhető a Szabadegyetem programja és jelentkezési felülete.
Örömmel látom Önt 2017. június 28. és július 1. között a Mesterpedagógusok III. Sonkádi Szabadegyetemén, illetve kérem, hogy hívja fel a programra az illetékességi körébe tartozó intézmények vezetőinek, mesterpedagógusainak figyelmét.
Sonkádi találkozásunkban bízva.
Sonkád, 2017. június 1.
Tisztelettel:
Iszák Tibor
Csaholci Általános Iskola Intézményvezetője
Nemzeti Pedagógus Kar elnökhelyettese
Sonkád Község Polgármestere
Egy kis olvasnivaló!
Ugyanezt adták elő ma Szolnokon is.
Talán nemcsak nekem érdekes, ezen a felkészítésen több, mint 100 szakértő vett részt. Azaz, másképpen fogalmazva, most az országban szerteszét úgy minimum 500 szakértő szerzi meg a jogosultságot erre is, ez egyben azt is jelenti szerintem, hogy 1 szakértőre maximum 1 mester eljárás juthat. (700 körüli a jelentkezők száma.)
Szerintem meg jobb lett volna némi specializáció, hiszen évi 1 eljárás - a folyamatosan változó jogszabályok meg Útmutató miatt -, még az ilyen ismereteink szinten tartáshoz sem elég.
Egyet értek !
Indított már valaki intézményi önértékelést? Ki legyen az értékelő személy? Igazgatóhelyettes lehet? Minden tanácsot előre is köszönök! Szeptember közepén jönnek az iskolámba intézményi tanfelügyeletre, most szeretnénk elindítani. (vezetői önértékelés és tanfelügyelet már volt, a kollégák 1/4 részének van kész az önértékelése)
"Az oktatásért felelős államtitkárság a köznevelési törvény héten elfogadott módosítása körüli vitákra reagálva kiemelte: a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel (BTM) küzdő gyermekeket érintő törvénymódosítás célja, hogy sokkal több fejlesztésben és segítségben részesüljenek, ne a "magára hagyás", a "lemondás" és a tantárgyi felmentés legyen esetükben a kizárólagos eszköz. Hangsúlyozták, hogy a módosítás egyáltalán nem érinti a sajátos nevelési igényű (SNI) tanulókat, így a fogyatékkal élő, diszlexiás, diszgráfiás, diszkalkuliás tanulókat. A közleményben kitértek arra is, hogy a jogszabálymódosítás szakmai kezdeményezésre született. A törvénymódosítást kezdeményező munkacsoport tagjai: a Magyar Gyógypedagógusok Egyesülete, a Magyar Logopédusok Szakmai Szövetsége, a Magyar Fonetikai, Foniátriai és Logopédiai Szövetség, a Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat, az ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar, az EGYMI Egyesület, az ELTE Gyakorló Országos Pedagógiai Szakszolgálat és több megyei szakszolgálat képviselői."
http://eduline.hu/kozoktatas/2017/6/2/Emmi_kotelezo_fejleszteni_a_tanulasi_nehezs_A4YCLA
http://eduline.hu/kozoktatas/2017/6/2/Emmi_kotelezo_fejleszteni_a_tanulasi_nehezs_A4YCLA
Nem ismerem a részleteket, de el tudok képzelni egy egységes fellépést az ellátatlan gyerekek érdekében."Az oktatásért felelős államtitkárság a köznevelési törvény héten elfogadott módosítása körüli vitákra reagálva kiemelte: a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel (BTM) küzdő gyermekeket érintő törvénymódosítás célja, hogy sokkal több fejlesztésben és segítségben részesüljenek, ne a "magára hagyás", a "lemondás" és a tantárgyi felmentés legyen esetükben a kizárólagos eszköz. Hangsúlyozták, hogy a módosítás egyáltalán nem érinti a sajátos nevelési igényű (SNI) tanulókat, így a fogyatékkal élő, diszlexiás, diszgráfiás, diszkalkuliás tanulókat. A közleményben kitértek arra is, hogy a jogszabálymódosítás szakmai kezdeményezésre született. A törvénymódosítást kezdeményező munkacsoport tagjai: a Magyar Gyógypedagógusok Egyesülete, a Magyar Logopédusok Szakmai Szövetsége, a Magyar Fonetikai, Foniátriai és Logopédiai Szövetség, a Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat, az ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar, az EGYMI Egyesület, az ELTE Gyakorló Országos Pedagógiai Szakszolgálat és több megyei szakszolgálat képviselői."
http://eduline.hu/kozoktatas/2017/6/2/Emmi_kotelezo_fejleszteni_a_tanulasi_nehezs_A4YCLA
"Aáry-Tamás Lajos hangsúlyozta: szó sincs gyors döntésről, és a “brutális” kritikai megfogalmazás végképp nem illik a jogszabályra.
A diszlexiás, diszgráfiás, diszkalkuliás gyerekekre a módosítás nem vonatkozik, ők sajátos nevelési igényűek, a törvény róluk nem szól, kedvezményeiket, életpályájukat nem befolyásolja – magyarázta az oktatási jogok biztosa.
Aáry-Tamás Lajos a problémát abban látja, hogy noha a változtatást kétéves egyeztetés előzte meg, a szakma képviselői javasolták a módosításokat, őket most senki nem kérdezi, és politikai mezőbe került a kérdés."
Persze ez a Lokál nevű kormányszócső online változatában.
Kacag a májam, bár inkább sír. Erről az egyeztetésről nem sokan hallhattak. Vagy bármelyikőtöknek, akik elég agilisak, szakmai honlapokat olvastok (mert nyilván nem csak ezt), egyértelmű volt, hogy készül ilyen? Két éve tudjuk, hogy lesz, meg is beszéltük? Egyeztettünk ép és "más" gyerekek pedagógusai, szakmai szervezetei?
Nem tudok, mit írni, a gyakorlatot mindenki ismeri, akár találkozott eltérő fejlődésű gyerekkel, akár csak hallott róluk. Pár hozzászólással ezelőtt írtam le, hogyan sérülnek a gyerekek jogai, ha egy szürke-mezei pedagógiai asszisztensi segítséget sem lehet melléjük ültetni az órán, bár kellene.
Nem akartam Kros beírására válaszolni a szociális munkásokról, mert az is más probléma, bizony azt is meg kellene oldani. Csak a keserűség jött volna belőlem, hogy nem mérlegelni kellene, melyik kell, hanem biztosítani mindkettőt.
Se egyik, se másik terület nem működik jól. Oka - elég, ha elolvassuk, hogy hány gyerekre, hány asszisztens javasolt - és, bár kellene, jó lenne, segítene, de mi, pedagógusok, meghajtott fejjel vesszük tudomásul, hogy rosszak az előírások, hogy az iskolákban nincs ilyen szakember, gyógyped. asszisztens pláne.
Egyszerűen elintézzük annyival, hogy legyintünk egyet, aztán megyünk tovább.
Magam, több évig szintén részt vettem gyógyped.asszisztensek képzésében, egy évig pedig ped.asszisztensekében is. Nem tudtak velük mit kezdeni az intézmények. Volt, aki a gazdasági irodában segített, idetett papírokat, aztán más papírokat oda. Döbbenettel hallgattam. Próbáltam mondani, hogyan "csináljanak" maguknak munkát, hogyan adják el magukat, de magyar átlag munkavállaló inkább csendben marad. Jobb a békesség. Én pedig csak nagyon óvatosan mertem ilyeneket kiejteni a számon - mert a gyerek ellátatlan marad. Ezt is így, személytelenül, távolságból. Nem az ő lelkiismeretüket kellett elnehezítenem, mert csak ennyit értem volna el vele. Ők éppen azok voltak, akik vették a fáradságot, hogy egy éven keresztül hétvégén is tanuljanak, szakdolgozatot írjanak, vizsgázzanak. Többségük ráadásul a saját pénzén. Pont őket bántottam volna?
Ez mondható el az átlag pedagógusról. Nem véletlenül vállalta a szakmáját, szeretné jól csinálni, próbálkozik is, vannak is sikerei, a "gyerekei" előrelépnek a munkája nyomán, de legtöbbször egyedül van. Lehet, hogy rosszul látom, de kevés az alkotó közösség, kevés az olyan testületek száma, ahol tudatos, egymást segítő szakmai munka folyik.
Több oka is van: a társadalom lenézése, a mindenkori kormányzatok nagyképűsége a pedagógusokkal szemben, az oktatási vezetések alkalmatlansága, a szakmai területeken helyet foglaló és ahhoz görcsösen ragaszkodó minisztériumi (és kisegítő intézményei) képviselői, akik legtöbbször a zsíros állás megszerzésén túl nem sokat tudnak az oktatásról. Egészségügyi és oktatásügyi minisztériumi alkalmazottnak csak min. 10 éves szakmai gyakorlattal engedném az embereket. Ha elcseszerintenek valamit, mindig rajtunk csattan az ostor. Szülő, gyerek, hentes, zöldséges, bankigazgató, postás egyformán minket szid.
DE, mi vagyunk a nagyon hülyék, hogy ezt mindig el is tűrjük.
Nem könnyű munka a miénk, belefáradunk egy-egy napba, de rázzuk már meg végre magunkat! A szakmánkról döntenek nélkülünk!
Az SNI-s, BTM-es problémához. Több mint 30 tanévvel a hátam mögött, bátran mondhatom, hogy igaz az állítás: tiszta fogyatékosság nincs. "Egyproblémás" gyerek sincs. A besorolás - SNI, BTM - a támogatások miatt született kategória. Ember legyen a talpán, aki megmondja egy nehezen kezelhető gyerekről, hogy miért tanul rosszul. Mondjuk megvan a diagnózis. Ha elhanyagolják, rosszul kezelik (nem könnyű eset), állandósulhatnak a gondok, az állandó feszültség, sikertelenség, konfliktusok miatt elmélyülhet a probléma, egészen a súlyos pszichés állapotig, és az már SNI.
Sőt, az is lehet, hogy szakember foglalkozása nélkül soha nem derül ki egy magatartászavaros gyerekről, hogy valójában ADHD-s vagy autista, és az szintén SNI.
Nem ezen kellene lovagolni, SNI-s v. BTM-es egy diák, hanem arra kellene a hangsúlyt fektetni, hogy végre biztosítsák a gyerekeknek a szükséges megsegítés feltételeit - és ez a mi felelősségünk is!!! A szakmai szervezetek összefogásáról csak ezt tudom elképzelni.
Utoljára módosítva:
Kedves Kollégák!
Hamarosan itt a tanévzárás és megint szembesülök azzal a problémával, hogy kell-e óraszámot írni a bizonyítványba és a törzskönyvbe, vagy sem? Ha van erre jogszabály, akkor legyetek szívesek segítsetek, hogy hol találom? (ha nincs, akkor egy teljesen felesleges plusz adminisztráció a kollégáknak és nem csináljuk!)
Előre is köszönöm a segítségeteket!
Hamarosan itt a tanévzárás és megint szembesülök azzal a problémával, hogy kell-e óraszámot írni a bizonyítványba és a törzskönyvbe, vagy sem? Ha van erre jogszabály, akkor legyetek szívesek segítsetek, hogy hol találom? (ha nincs, akkor egy teljesen felesleges plusz adminisztráció a kollégáknak és nem csináljuk!)
Előre is köszönöm a segítségeteket!
20/2012-es
96. § (1) A tanuló által elvégzett évfolyamokról a törzslap alapján év végi bizonyítványt kell kiállítani.
(2)180 A bizonyítványban fel kell tüntetni az iskola, többcélú intézmény esetén a tagintézmény nevét, OM azonosítóját, címét és az iskola körbélyegzőjének lenyomatát is.
(3) A bizonyítvány tartalmazza
a) a sorszámát
b) a bizonyítványpótlap sorozatszámát,
c) a tanuló nevét, oktatási azonosító számát, születési helyét és idejét, anyja születéskori nevét,
d) a tanuló törzslapjának számát,
e) a tanévet és az elvégzett évfolyam sorszámát,
f) a tanuló által mulasztott órák számát, ezen belül külön megadva az igazolatlan mulasztások számát,
g) a tanuló szorgalmának és - az alapfokú művészeti iskola kivételével - magatartásának értékelését,
h) a tanuló által tanult tantárgyak megnevezését és minősítését,
i) a szükséges záradékot,
j) a nevelőtestület határozatát,
k) a kiállítás helyét és idejét, az iskola körbélyegzőjének lenyomatát,
l) az igazgató és az osztályfőnök aláírását."
97. § Az érettségi bizonyítvány, tanúsítvány és az érettségi vizsgát tanúsító törzslap, törzslapkivonat tartalmát és kiállításának módját az érettségi vizsga vizsgaszabályzatának kiadásáról szóló jogszabály határozza meg.
98. § A szakmai vizsgáról kiállított bizonyítvány és törzslap tartalmát és kiállításának módját a szakmai vizsgáztatás általános szabályairól és eljárási rendjéről szóló jogszabály határozza meg.
99. § (1) A törzslap két részből áll, a tanulókról külön-külön kiállított egyéni törzslapokból és az egyéni törzslapok összefűzését szolgáló borítóból (törzslap külív). Az iskola a tanulókról - a tanévkezdést követő harminc napon belül - egyéni törzslapot állít ki.
(2) Ha az iskolai nevelés és oktatás nyelve a nemzetiség nyelve, a törzslapot magyar nyelven és az oktatás nyelvén is vezetni kell. Ha a két szöveg között eltérés van, és nem állapítható meg, hogy melyik a helyes szöveg, a magyar nyelvi bejegyzést kell hitelesként elfogadni.
(3) Az egyéni törzslap tartalmazza
a) a törzslap sorszámát,
b) a tanuló nevét, állampolgárságát, nem magyar állampolgár esetén a tartózkodás jogcímét, a jogszerű tartózkodást megalapozó okirat számát, oktatási azonosító számát, születési helyét és idejét, anyja születéskori nevét,
c) a tanuló osztálynaplóban szereplő sorszámát,
d)181 a tanévet és a tanuló által elvégzett évfolyamot,
e) a tanuló magatartásának és szorgalmának értékelését,
f) a tanuló által tanult tantárgyakat, és ezek év végi szöveges minősítését,
g) a közösségi szolgálat teljesítésével kapcsolatos adatokat,
h) az összes mulasztott óra számát, külön-külön megadva az igazolt és igazolatlan mulasztásokat,
i) a nevelőtestület határozatát,
j) a tanulmányok alatti vizsgára vonatkozó adatokat,
k) a tanulót érintő gyermekvédelmi intézkedéssel, hátrányos helyzet, halmozottan hátrányos helyzet megállapításával kapcsolatos és tanulói jogviszonyából következő döntéseket, határozatokat, záradékokat.
(4) Ha az iskola sajátos nevelési igényű tanuló nevelés-oktatását is ellátja, a törzslapon fel kell tüntetni a szakvéleményt kiállító szakértői bizottság nevét, címét, a szakvélemény számát és kiállításának keltét, a felülvizsgálat időpontját.
(5) Az egyéni törzslapokat az alsó tagozat, a felső tagozat és a középfokú iskolai tanulmányok befejezését követően, a törzslap külívének teljes lezárása után szétválaszthatatlanul össze kell fűzni, és ilyen módon kell tárolni.
(6) A törzslap külívén fel kell tüntetni a kiállító iskola nevét, címét, OM azonosítóját, a megnyitás és lezárás helyét és idejét, az osztályfőnök és az igazgató aláírását és az intézmény körbélyegzőjének lenyomatát.
(7) A törzslap külíve tartalmazza
a) az osztály megnevezését,
b) az osztály egyéni törzslapjainak az osztálynaplóval és bizonyítvánnyal való összeolvasásának tényét igazoló összesítés évenkénti hitelesítését,
c) a hitelesítést végző osztályfőnök és az összeolvasó tanárok, valamint az igazgató aláírását,
d) a törzslap külívének lezárásakor hatályos osztálynévsort (a tanuló sorszáma, neve, törzslapszáma feltüntetésével)."
96. § (1) A tanuló által elvégzett évfolyamokról a törzslap alapján év végi bizonyítványt kell kiállítani.
(2)180 A bizonyítványban fel kell tüntetni az iskola, többcélú intézmény esetén a tagintézmény nevét, OM azonosítóját, címét és az iskola körbélyegzőjének lenyomatát is.
(3) A bizonyítvány tartalmazza
a) a sorszámát
b) a bizonyítványpótlap sorozatszámát,
c) a tanuló nevét, oktatási azonosító számát, születési helyét és idejét, anyja születéskori nevét,
d) a tanuló törzslapjának számát,
e) a tanévet és az elvégzett évfolyam sorszámát,
f) a tanuló által mulasztott órák számát, ezen belül külön megadva az igazolatlan mulasztások számát,
g) a tanuló szorgalmának és - az alapfokú művészeti iskola kivételével - magatartásának értékelését,
h) a tanuló által tanult tantárgyak megnevezését és minősítését,
i) a szükséges záradékot,
j) a nevelőtestület határozatát,
k) a kiállítás helyét és idejét, az iskola körbélyegzőjének lenyomatát,
l) az igazgató és az osztályfőnök aláírását."
97. § Az érettségi bizonyítvány, tanúsítvány és az érettségi vizsgát tanúsító törzslap, törzslapkivonat tartalmát és kiállításának módját az érettségi vizsga vizsgaszabályzatának kiadásáról szóló jogszabály határozza meg.
98. § A szakmai vizsgáról kiállított bizonyítvány és törzslap tartalmát és kiállításának módját a szakmai vizsgáztatás általános szabályairól és eljárási rendjéről szóló jogszabály határozza meg.
99. § (1) A törzslap két részből áll, a tanulókról külön-külön kiállított egyéni törzslapokból és az egyéni törzslapok összefűzését szolgáló borítóból (törzslap külív). Az iskola a tanulókról - a tanévkezdést követő harminc napon belül - egyéni törzslapot állít ki.
(2) Ha az iskolai nevelés és oktatás nyelve a nemzetiség nyelve, a törzslapot magyar nyelven és az oktatás nyelvén is vezetni kell. Ha a két szöveg között eltérés van, és nem állapítható meg, hogy melyik a helyes szöveg, a magyar nyelvi bejegyzést kell hitelesként elfogadni.
(3) Az egyéni törzslap tartalmazza
a) a törzslap sorszámát,
b) a tanuló nevét, állampolgárságát, nem magyar állampolgár esetén a tartózkodás jogcímét, a jogszerű tartózkodást megalapozó okirat számát, oktatási azonosító számát, születési helyét és idejét, anyja születéskori nevét,
c) a tanuló osztálynaplóban szereplő sorszámát,
d)181 a tanévet és a tanuló által elvégzett évfolyamot,
e) a tanuló magatartásának és szorgalmának értékelését,
f) a tanuló által tanult tantárgyakat, és ezek év végi szöveges minősítését,
g) a közösségi szolgálat teljesítésével kapcsolatos adatokat,
h) az összes mulasztott óra számát, külön-külön megadva az igazolt és igazolatlan mulasztásokat,
i) a nevelőtestület határozatát,
j) a tanulmányok alatti vizsgára vonatkozó adatokat,
k) a tanulót érintő gyermekvédelmi intézkedéssel, hátrányos helyzet, halmozottan hátrányos helyzet megállapításával kapcsolatos és tanulói jogviszonyából következő döntéseket, határozatokat, záradékokat.
(4) Ha az iskola sajátos nevelési igényű tanuló nevelés-oktatását is ellátja, a törzslapon fel kell tüntetni a szakvéleményt kiállító szakértői bizottság nevét, címét, a szakvélemény számát és kiállításának keltét, a felülvizsgálat időpontját.
(5) Az egyéni törzslapokat az alsó tagozat, a felső tagozat és a középfokú iskolai tanulmányok befejezését követően, a törzslap külívének teljes lezárása után szétválaszthatatlanul össze kell fűzni, és ilyen módon kell tárolni.
(6) A törzslap külívén fel kell tüntetni a kiállító iskola nevét, címét, OM azonosítóját, a megnyitás és lezárás helyét és idejét, az osztályfőnök és az igazgató aláírását és az intézmény körbélyegzőjének lenyomatát.
(7) A törzslap külíve tartalmazza
a) az osztály megnevezését,
b) az osztály egyéni törzslapjainak az osztálynaplóval és bizonyítvánnyal való összeolvasásának tényét igazoló összesítés évenkénti hitelesítését,
c) a hitelesítést végző osztályfőnök és az összeolvasó tanárok, valamint az igazgató aláírását,
d) a törzslap külívének lezárásakor hatályos osztálynévsort (a tanuló sorszáma, neve, törzslapszáma feltüntetésével)."
Köszi Gagamail!
Tehát nem kell a tantárgy éves óraszámát feltüntetni sem a bizonyítványban, sem a törzslapon!
Tehát nem kell a tantárgy éves óraszámát feltüntetni sem a bizonyítványban, sem a törzslapon!
- Státusza
