anett5, post: 4696196, member: 459893"]Sziasztok!
Kolléga kérdezteti, mert én, szakképzéses nem tudom rá a választ, kérlek segítsetek:
Integráló suli
tanulásban akadályozott tanuló, aki
nem használhatja a többségi könyvet
Miért nem használhatja a többségi könyvet? Azért, mert valóban nem tudnák neki fogyaszthatóvá tenni a többségi könyvet, vagy valami más oka van? Az integrációnak (a gyerek képességeinek függvényében) pont arról kéne szólnia, hogy, amit lehet, együtt (megfelelő tálalással és differenciálással), amit nem, csak azt külön. Több helyen bevett gyakorlat, hogy az sni-snek keverve vannak a könyvei, néhány tantárgyból pedig mind a kettőt használja (ez ritka, mert ez inkább csak izomerősítés).
Mit tegyen a pedagógus, aki eddig Apáczais könyvet használt mindenkinél, most itt-ott a Játékvilágot is és a gond az, hogy nem azonos a 2 könyv haladása, témái????
Másik érdekes kérdése:
Tanfelügyeleti ell során minden SNI-s tanulóról kell
egyéni fejlesztési tervet készítenie a tanító néninek, aki az
ofő???? És minden tárgyból???
Igen.
Mert nekem ez így elsőre nagyon nagy sz...vás!!!!
Az. Sokan nemcsak azt nem tudják, hogy kell, hanem azt sem, hogy hogyan kell. Ilyenkor szokott kiderülni, hogy se BTM-esről, se másról nem készítenek fejlesztési tervet. A témazáró dolgozatok meg hasonlók arra jók, hogy legyen piros jegy is a naplóban.
Ki mit gondol erről???
Segítsetek! A BTM-es tanulók fejlesztéséhez, hogy kell tervet készíteni, Segíthetne valaki.
Köszönöm előre is a válaszaitokat!