Szaktanácsadás - szakértés - tanfelügyelet II.

selmec · 2016 December 27

gtszg írta:
Kérdés, hogy a tényleges illetékest hívtad, vagy valakivel beszéltél?
Én nem vagyok híve a telefonos ügyintézésnek, mert semmit nem igazol. Ezek szerint már elvesztettél 7 napot, és még azt sem mondhatod, hogy hajlandóságban sem kaptál segítséget. Reméljük, nem a titkárnő volt az illető (leírás alapján annak tűnt).

Szerintem az illetékest hívtam. én sem vagyok híve a telefonos ügyintézésnek, de eddig nagyon jó, gyors és hatékony tapasztalataim voltak, és utolső napokban örültem, hogy valakit utolérek telefonon, a levélváltásban nem bíztam.
De a mi POK-unk nagyon kedves és segítőkész. Amikor megalakultak, összehívtak minket szakértőket, és személyesen bemutatkozott az egész iroda, tájékoztattak bennünket, hogy melyik kollégához milyen szakterület tartozik, kaptunk közvetlen telefonszámokat is. Ezt azért éreztem nagyon kedves gesztusnak, mert emlékszem még azokra az OH-s időkre, amikor arc nélküli gépekkel leveleztünk, vagy ki nem csengő telefonoktól vártuk a segítséget a kezdeti igen zúrös helyzetekben. / pl. 100 fónek tartottam a tréninget és nem volt működő projektor a bérelt teremben... és a hívott szám jelenleg nem elérhető stb../
Igen az illetékest hívtam, De szerintem az nem világos még nekik sem, hogy az ünnepnap, az munkanap? Köteles vagyok én karácsonykor evvel foglalkozni? Beleszámít a 10 napba, vagy miért számít bele, ha érdemben nem lehet ügyet intézni? De erról már többször volt szó a forumon -tavaly is- emlékszem.

Somi62 · 2016 December 27

gtszg írta:
A 2011. évi CXC. törvény 3 számú melléklete tartalmazza a pedagógus munkakörök betöltéséhez szükséges képesítési követelményeket.
Kros által jelzett végzettség a táblázat 16. sorának, - fejlesztő pedagógus végzettségnek felel meg. Ezt a képesítést értelmezésem szerint 4 módon lehet megszerezni. A leírás alapján az alsó két lehetőség valamelyike szerint képződött (a megjelölés nem lett befejezve).

"bármely pedagógus (óvodapedagógus, tanító, tanár, szociálpedagógus) és a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézségekkel küzdő gyermekek, tanulók szűrésére, csoportos és egyéni foglalkoztatására jogosító szakirányú továbbképzésben szerzett szakképzettség,
oligofrénpedagógia szakos gyógypedagógiai tanár,
gyógypedagógus, tanulásban akadályozottak pedagógiája vagy logopédia vagy pszichopedagógia szakos gyógypedagógiai tanár vagy terapeuta,
gyógypedagógus, tanulásban akadályozottak pedagógiája vagy logopédia vagy pszichopedagógia szakirányon"

Válaszolva Csipike2014 kérdésére tv. részletezi az egyes területek képesítését. Ennek megfelelően külön sorban szerepel a fejlesztő, a logopédus, a gyógypedagógus, de ugyanígy a konduktor is.
Mindebből következik, hogy nincs "csak" gyógypedagógus. Véleményem szerint az alkalmazásban fontos a végzettség szintje és specifikációja.
Nem akarok okoskodni vagy kekeckedni, de az elnök megteheti, mert a kiindulási pont az volt, hogy fejlesztési feladatokat lát el, de gyógypedagógus munkakörben alkalmazzák.
Kérdés, hogy konkrétan az ő végzettsége mire jogosít. Ha ez tisztázott, a felület valóban nem probléma.

Így van bizony. Gyakorlati példa : egy kolleganő egyszakos TÁI végzettséggel autista osztályban tanított és próbált minősülni, a bizottság kifogásolta a végzettségét , eredménytelen lett az eljárása. Nekem volt egy pedszakszolgálatos minősítésem, ahol "diszes "szakember minősült, az eljárásban én elnök voltam , a szakos logopédus végzettségű és így volt szabályos a bizottság összetétele.
Valóban napjainkban már nagyon széleskörű a magyar gyógypedagógusképzés, a felsoroltak még nem tartalmazzák a sérülésspecifikus terepauták /korai nevelés , és egyéb/ speciális trénerek sorát

BAJ írta:
Ezzel a következő probléma van. Nálunk például tanakos a gyógypedagógus. Neki is kell majd minősülnie. Mivel gyógypedagógusként dolgozik, csak azt tud feltölteni. Viszont igazából nem tanakosok vannak nálunk, hanem elsősorban diszesek, illetve a kevert specifikus zavar szerepel még némely diagnózisban. Nem tud másként feltölteni, de nem a sérülésspecifikus területén dolgozik. Ez nem az ő hibája, hanem valami másé. Elsősorban azé, hogy bizony ilyen gyógypedagógusok tartják a rehabos órákat a legtöbb általános iskolában, és erről nem tehetnek. Ilyenkor akkor mi a teendő? feltöltenie kell, de amit csinál, abból elvileg nem lehet, amiből lehetne, azt pedig nem csinálja.
A BTM-es tanulók papírján elsősorban ez áll (most már szinte mindegyikén): A 15/2013. (II.26) Emmi rendelet 11. §. (1) b. pontja valamint az Nkt. 4. §. 3. pontja alapján tanulási nehézséggel küzdő fiatal.
Az, hogy igazából mi is a gondja, csak a vizsgálati eredményekből, és az ez alapján megfogalmazott fejlesztendő területekből olvasható ki. Régen leírták, hogy számolásgyengeség, olvasási nehézség, írásnehézség. Most nem. Már valahol egyszer leírtam, hogy a kettő közti különbség legfőképpen a súlyosság fokában van. A probléma hasonló, a mérték különbözik. Az SNI tartós és súlyos, a BTM nem tartós és nem súlyos. Szerintem foglalkozhat vele gyógypedagógus.

A lényege a különbségnek az, hogy az SNI-s tanulók sérülése organikus eredetű, /ezért súlyos és tartós/a BTM-s tanulók esetében nincs organikus eredet , hanem funkcionális zavarról beszélünk és viszonylag jól korrigálható.
SNI-s tanulók esetében a habilitációs feladatokat gyógypedagógusnak kötelező ellátni , BTM-s esetében mindkét végzettség megfelelő.
SNI-s státuszt csak az illetékes szakértői bizottság állapíthat meg és készít szakértői javaslatot, BTM-s esetében a pedagógiai szakszolgálat végzi el a szükséges vizsgálatokat és és határozza meg a fejlesztési irányokat.

gtszg · 2016 December 27

selmec írta:
Szerintem az illetékest hívtam. én sem vagyok híve a telefonos ügyintézésnek, de eddig nagyon jó, gyors és hatékony tapasztalataim voltak, és utolső napokban örültem, hogy valakit utolérek telefonon, a levélváltásban nem bíztam.
De a mi POK-unk nagyon kedves és segítőkész. Amikor megalakultak, összehívtak minket szakértőket, és személyesen bemutatkozott az egész iroda, tájékoztattak bennünket, hogy melyik kollégához milyen szakterület tartozik, kaptunk közvetlen telefonszámokat is. Ezt azért éreztem nagyon kedves gesztusnak, mert emlékszem még azokra az OH-s időkre, amikor arc nélküli gépekkel leveleztünk, vagy ki nem csengő telefonoktól vártuk a segítséget a kezdeti igen zúrös helyzetekben. / pl. 100 fónek tartottam a tréninget és nem volt működő projektor a bérelt teremben... és a hívott szám jelenleg nem elérhető stb../
Igen az illetékest hívtam, De szerintem az nem világos még nekik sem, hogy az ünnepnap, az munkanap? Köteles vagyok én karácsonykor evvel foglalkozni? Beleszámít a 10 napba, vagy miért számít bele, ha érdemben nem lehet ügyet intézni? De erról már többször volt szó a forumon -tavaly is- emlékszem.

Sajnálom, hogy pont ebben a nehéz helyzetben jártál így.
Előző oldalon írtam, hogy a törölt eljárásaim nagy százaléka úgy keletkezett, hogy téli szünet előtt kiírták az időpontokat, az intézmények nem jeleztek vissza időben, vagy visszautasították.
Elfogadáshoz valóban elég egy gombnyomás, de szünetben már nehezebb összeszedni egy igazolást.
Tavaly sokat leveleztem nap|munkanap témában. Állítólag az informatikai rendszer nem tudja kezelni. Ezért a szombat, vasárnap is beleesik a számított napokba. Ennek okán a munkanapot az eljárásrendre vonatkozóan kivették a jogszabályból.
Ha külföldi szakmai programon veszel részt, csak van a kezedben valami papír, e-mail, stb. Ezeket küld el minél előbb a még illetékesebbnek.

anett5 · 2016 December 27

selmec írta:
Visszamondás
Dec. 20-án kaptam egy márciusi minősítést, de nem tudom elfogadni, mert azon a héten külföldön leszek a diákjaimmal egy szakmai rendezvényen. Másnap felhívtam a POKunkat, jelezvén, hogy a visszamondáshoz szükséges hivatalos papírt már nem tudom beszerezni, és csatolni a kiirt 10 napon belül, mert az iskola már zárva, január 3-a előtt nincs bent senki. Mit csináljak?
- A válasz: 10 napon belül jeleznem kell a visszamondást a kért dokumentummal... /?/
- Válaszom, jó, de most mondom. hogy ez nem lehetséges! Mit csináljak ????, ha nem csinálok semmit, 30-án lejár a 10 nap és önhibámból fog meghiúsulni az eljárás amit nem akarok, de csatoli nem tudok most semmit.... Vagy fogadjam el, és január eleján mondjam vissza, csatolva a kívánt dokumentumokkal???
- Válasz : sajnálom, nem tudok segíteni, tegyen belátása szerint! /???/
- válasz: Köszönöm a segítséget!
Szerintetetk? Van ötletetek?

Írd meg a kérelmet.
Ugyanazt a szöveget nyomtasd, írd alá. Az ig aláírását hagyd üresen.
Szkennelés és csatold.
A POK januárban felszólít hiánypótlásra és eleget teszel neki vagy elküldöd az aláírt papírt mailben amint tudod.

ladysla · 2016 December 28

Huh. Mielőtt még visszamondanátok egy gyp-s minősítést

Kb. 2000-ig volt oligofrénszakos gyógyped képzés (meg a szervi és a logopédiai, de azok maradtak). Elláthatták a mindenféle szintű értelmi fogyatékosok és a pszeudodebilek oktatását és fejlesztését, akkoriban korrekciós nevelését. Életkortól függetlenül, a felnőtteknél is!
2000-ben/körül túl nagynak találták a területet, s lett az értelmileg akadályozottak szakirány a régi középsúlyosokra, a TAP (tanulásban akadályozottak pedagógiája) szakirány a régi enyhe fokban sérültekre ÉS a korábbi határesetekre, az időközben szakvéleményt kapó pszichés, diszes, kognitív zavaros stb. esetekre. S elkezdték a gyógyped tanárok mellett a terapeuták képzését is ugyanezekre a területekre, szinte ugyanazzal a képzéssel és képesítéssel, hogy tovább bonyolódjon a helyzet

. Közben a BNO kódok is finomodtak, így kétséges esetben a minősítési eljárás során nem elég a gyp tanár szakirányát nézni, mert a szakértői véleményt is kell (ha van hozzá jog). Gyakran előfordul, hogy ugyanazt a kódot kapja 2 gyerek, s az egyiknek logopédust, a másiknak oligofrén vagy TAP szakost írnak elő, attól függően, hogy a kódon belül mit találnak. De arra is van több példa, hogy ugyanaz a gyerek ugyanazzal a kóddal egy felülvizsgálat után már nem logopédust kap, hanem pl oligofrén/TAP szakost. Ez utóbbi 2 (oligofrén és TAP) a leggyakoribb, a legnagyobb területet lefedő. A 4 éves főiskolai képzésben anno az oligofrénped volt a kötelező szak, ez mellé kellett választani a többiből. Az oligofrénped képzés komoly része volt a Bevezetés a ... (s itt jött a többi szak) alapjaiba tantárgyak, s ezért lehet az, hogy hiány esetén oligofrénpedest küldenek áthidaló megoldásként. Ugye, milyen egyszerű

?

szi2csi · 2016 December 28

ladysla írta:
Huh. Mielőtt még visszamondanátok egy gyp-s minősítést
Kb. 2000-ig volt oligofrénszakos gyógyped képzés (meg a szervi és a logopédiai, de azok maradtak). Elláthatták a mindenféle szintű értelmi fogyatékosok és a pszeudodebilek oktatását és fejlesztését, akkoriban korrekciós nevelését. Életkortól függetlenül, a felnőtteknél is!
2000-ben/körül túl nagynak találták a területet, s lett az értelmileg akadályozottak szakirány a régi középsúlyosokra, a TAP (tanulásban akadályozottak pedagógiája) szakirány a régi enyhe fokban sérültekre ÉS a korábbi határesetekre, az időközben szakvéleményt kapó pszichés, diszes, kognitív zavaros stb. esetekre. S elkezdték a gyógyped tanárok mellett a terapeuták képzését is ugyanezekre a területekre, szinte ugyanazzal a képzéssel és képesítéssel, hogy tovább bonyolódjon a helyzet . Közben a BNO kódok is finomodtak, így kétséges esetben a minősítési eljárás során nem elég a gyp tanár szakirányát nézni, mert a szakértői véleményt is kell (ha van hozzá jog). Gyakran előfordul, hogy ugyanazt a kódot kapja 2 gyerek, s az egyiknek logopédust, a másiknak oligofrén vagy TAP szakost írnak elő, attól függően, hogy a kódon belül mit találnak. De arra is van több példa, hogy ugyanaz a gyerek ugyanazzal a kóddal egy felülvizsgálat után már nem logopédust kap, hanem pl oligofrén/TAP szakost. Ez utóbbi 2 (oligofrén és TAP) a leggyakoribb, a legnagyobb területet lefedő. A 4 éves főiskolai képzésben anno az oligofrénped volt a kötelező szak, ez mellé kellett választani a többiből. Az oligofrénped képzés komoly része volt a Bevezetés a ... (s itt jött a többi szak) alapjaiba tantárgyak, s ezért lehet az, hogy hiány esetén oligofrénpedest küldenek áthidaló megoldásként. Ugye, milyen egyszerű ?

Több helyen közte felénk is azért lehetséges az, hogy esetleg TAP-ost írnak ki, mert nincs konkrét szakos illető. A gyermek viszont nem maradhat ellátatlanul. Logopédus, gyógytestnevelő, azt nagyítóval sem lehet igazából találni. Az is gondot okoz, ha van egy beszédfejlesztő végzettségű szakember, hogyan alkalmazzák mert nincs logopédus aki irányítása alatt dolgozhatna. A korainál viszont gyógypedet jelöl a törvény nem nevesít, holott van korais képzés. Mint ahogyan az iskolában kilegyen a kolléga órája, beteszik BTMN fejleszteni, szegény fogja a fejét, hogy mit csináljon esetleg egy disszessel. Alsó osztályban, biológia szakos tanár például.

kros · 2016 December 28

Azért csodálatos ez a fórum (és ha nem lenne, nem is lehetne kitalálni) mert az általunk ismert, ember által lakott helyek legjobb szakemberei tudnak elképesztő mennyiségű és mélységű tudással olyan alap-, meg mások által nem (kellően) ismert szakterületi ismereteket átadni, hogy még mindig kapkodom a fejem...
Azonnal meg is állapítottam, hogy sz@r helyzetben van a fizika, hiszen folyamatosan veszít hadállásaiból, míg más szakok meg ezen idő alatt szépen gyarapodhattak (és igen, szaksoviniszta lennék, vagy mi). 2001-es egyosztályos iskolai heti 6 óráról mostanra heti 3 órára olvadt az óraszám, a felszabaduló órákat odaadták a frissen kiképzett természetismeret szakos tanítóknak, meg a mindennapi testnevelésnek, ahelyett, hogy mechanika-, elektromosságtan-, hőtan, stb. szakos kollégák képzésével szétterítették volna a tudományt.
Na, tapasztalataim alapján a legtöbb iskolában nagyon, sőt roppant örülnek annak, ha találnak EGY gyógypedagógust, s rábíznak MINDENKIT, aki csak közel kerül hozzá, legyen szó SNI-sról, BTMN-esről, vagy bármilyen diszesről, itt jegyzem meg, soha az életben nem hallottam-olvastam arról, hogy nekik a logopédus lenne az igazán jó, de ez nyilván csak az eddigi nem túl mély ismereteimet minősítheti.
A szakszolgálat biztosan csinál is valamit, tapasztalatom szerint állami fenntartású iskolákat látogat-ellát, a többiből (alapítványi, egyházi) nyilván KLIK-je szerint, de alaposan válogat, ami azt jelenti, hogy oda alapból nem megy. Másképpen szólva, rájuk ilyen esetekben a gyakorlatban nem lehet számítani. Kisebb településen elképzelhetetlennek tartom akár a teljes szakos ellátottság megvalósítását is, nemhogy azt, hogy mindenki a "fogyatékossága" szerinti helyes ellátást kapja szakemberi végzettségben (holott világos, hogy ez a cél).
A hozzászólás-halmaz után annyit tudok tenni, hogy a kollégának megmutatom ezeket, és majd eldönti, hogy azon, rátukmált feladatok közül, amiket heti 26 órában végez, melyek azok, amelyekből majdan minősülhet.

gtszg · 2016 December 28

http://eduline.hu/kozoktatas/2016/12/28/Dramaian_megnott_a_sajatos_nevelesi_igenyu__YH69AQ

kros írta:
Azonnal meg is állapítottam, hogy sz@r helyzetben van a fizika, hiszen folyamatosan veszít hadállásaiból, míg más szakok meg ezen idő alatt szépen gyarapodhattak (és igen, szaksoviniszta lennék, vagy mi). 2001-es egyosztályos iskolai heti 6 óráról mostanra heti 3 órára olvadt az óraszám, a felszabaduló órákat odaadták a frissen kiképzett természetismeret szakos tanítóknak, meg a mindennapi testnevelésnek, ahelyett, hogy mechanika-, elektromosságtan-, hőtan, stb. szakos kollégák képzésével szétterítették volna a tudományt.

http://eduline.hu/felsooktatas/2016/12/27/Ezzel_kereshetsz_400_ezret_kezdokent_LUTITP

gtszg · 2016 December 28

kros írta:
Azért csodálatos ez a fórum (és ha nem lenne, nem is lehetne kitalálni) mert az általunk ismert, ember által lakott helyek legjobb szakemberei tudnak elképesztő mennyiségű és mélységű tudással olyan alap-, meg mások által nem (kellően) ismert szakterületi ismereteket átadni, hogy még mindig kapkodom a fejem...
Azonnal meg is állapítottam, hogy sz@r helyzetben van a fizika, hiszen folyamatosan veszít hadállásaiból, míg más szakok meg ezen idő alatt szépen gyarapodhattak (és igen, szaksoviniszta lennék, vagy mi). 2001-es egyosztályos iskolai heti 6 óráról mostanra heti 3 órára olvadt az óraszám, a felszabaduló órákat odaadták a frissen kiképzett természetismeret szakos tanítóknak, meg a mindennapi testnevelésnek, ahelyett, hogy mechanika-, elektromosságtan-, hőtan, stb. szakos kollégák képzésével szétterítették volna a tudományt.
Na, tapasztalataim alapján a legtöbb iskolában nagyon, sőt roppant örülnek annak, ha találnak EGY gyógypedagógust, s rábíznak MINDENKIT, aki csak közel kerül hozzá, legyen szó SNI-sról, BTMN-esről, vagy bármilyen diszesről, itt jegyzem meg, soha az életben nem hallottam-olvastam arról, hogy nekik a logopédus lenne az igazán jó, de ez nyilván csak az eddigi nem túl mély ismereteimet minősítheti.
A szakszolgálat biztosan csinál is valamit, tapasztalatom szerint állami fenntartású iskolákat látogat-ellát, a többiből (alapítványi, egyházi) nyilván KLIK-je szerint, de alaposan válogat, ami azt jelenti, hogy oda alapból nem megy. Másképpen szólva, rájuk ilyen esetekben a gyakorlatban nem lehet számítani. Kisebb településen elképzelhetetlennek tartom akár a teljes szakos ellátottság megvalósítását is, nemhogy azt, hogy mindenki a "fogyatékossága" szerinti helyes ellátást kapja szakemberi végzettségben (holott világos, hogy ez a cél).
A hozzászólás-halmaz után annyit tudok tenni, hogy a kollégának megmutatom ezeket, és majd eldönti, hogy azon, rátukmált feladatok közül, amiket heti 26 órában végez, melyek azok, amelyekből majdan minősülhet.

Számomra talán ez a "menet" okozza a legszomorúbb tapasztalatot.
Erőlködök a képesítési követelmények igazolásával, de globálisan nézve sajnos meg kell állapítani, hogy a pedagógus képzettség minimum szinten mozog, és ez a tendencia erősödik.
Egyik példája volt az intézményi delegáltak "visszasorolása" jogszabályi szinten, mert az intézmények jelentős részeben nem lehetett volna kijelölni senkit.
A napokban volt szintén diskurzus a tanári diploma nélküli (tesi edző) minősíthetőségéről.
A szakképzés területén tovább higul a követelmény, ami még az érettségit is érinti: aki taníthatja, érettségiztethet.
A csúcs ez a gyógypedagógia. Mint írtam, nem vagyok profi ebben a témában, de azt látom, hogy más sem, akinek pedig kellene, hogy az legyen. Ezek után úgy van, ahogy kros írja: gyógypedagógus, tehát mehet minden. Talán a cikk hátterében is ez áll, fejlesztgetünk, de nem jól.
Közben nem vesszük észre, hogy a képzési követelmények be nem tartásával, vagy mesterséges szintcsökkentéssel pályánk értékét, színvonalát csökkentjük.

zsbb · 2016 December 28

Nagyon kérlek benneteket, hogy segítsetek: elnökként kollégiumba kaptam minősítést... Milyen anyagokat tudok felhasználni az értékeléshez? Hogyan érdemes szervezni a minősítést? Itt ugye teljesen más az "óralátogatás", ami rögtön "foglalkozás". Bármilyen jó tanács, tapasztalat, szakmai anyag jól jönne!Nagyon köszönöm előre is!!!

Lea60 · 2016 December 28

Na,végre eljött a nap! :hurra:

Februári tanfelügyelet előtt ma megpróbáltam
jelentkezni önértékelésre, nem tudtam.

.Szóval úgy látom,marad a papír alapú.
De azért még minden nap próbálkozom.
Addig is mindenkinek BUÉK! :dr_173:

verocska60 · 2016 December 28

zsbb írta:
Nagyon kérlek benneteket, hogy segítsetek: elnökként kollégiumba kaptam minősítést... Milyen anyagokat tudok felhasználni az értékeléshez? Hogyan érdemes szervezni a minősítést? Itt ugye teljesen más az "óralátogatás", ami rögtön "foglalkozás". Bármilyen jó tanács, tapasztalat, szakmai anyag jól jönne!Nagyon köszönöm előre is!!!

Gondolom, ezt ismered: https://www.oktatas.hu/pub_bin/dload/pem/kollegium_kieg_2017.pdf

sofiread · 2016 December 28

Két gondolatot szeretnék fűzni, az eddigi hosszas beszélgetéshez.
Gyógypedagógiai pótlékra csak akkor jogosult ha
d) a gyógypedagógiai pótlék annak, aki nevelési-oktatási intézményben testi, érzékszervi, értelmi, beszéd- vagy más fogyatékos gyermekek óvodai nevelését, iskolai nevelését és oktatását, kollégiumi nevelését vagy közoktatási intézményben a gyermekek fejlesztő felkészítését – a szakértői és rehabilitációs bizottság szakvéleményében foglaltak szerint – végzi;
(4) A (2) bekezdés d) pontjában szabályozott pótlék a pedagógus-munkakörben foglalkoztatott közalkalmazottat abban az esetben illeti meg, ha kizárólag fogyatékos gyermekekkel, tanulókkal foglalkozik, illetve, ha az általa felkészített fogyatékos gyermekek, tanulók aránya az év első tanítási napján eléri a harminchárom százalékot.
A szakértői véleményekben gyakran (Fejér megyében minden esetben) leírásra kerül, hogy milyen végzettséggel lehet ellátni az adott gyermek számára meghatározott fejlesztéseket. Mivel egyes szakirányokban (pl. autizmus) kevesebb szakemberrel rendelkezünk a szükségesnél, ilyen esetekben gyakran ilyesmi szerepel a szakvéleményben:
pl: "A habilitációt végző szakember végzettsége:
F 84 / gyógypedagógus (bármely szak, autizmus specifikus ismeretek szükségesek), valamint a nemzeti köznevelésről szóló...
F90/ gyógypedagógus ( pszichopedagógus, hiányában bármely szak), valamint a nemzeti köznevelésről szóló..."

Így, a kérdéses esetben szerintem az eddigi javaslatok a gyógypedagógiai terület megjelölésére nemcsak az életszerűség, de valószínűleg a törvényességi szempontoknak is megfelel.
Egyébként személy szerint kíváncsi lennék, hogy mi az a specifikus tudás a fejlesztőpedagógus képzésben, amit egy végzett gyógypedagógus ne sajátított volna el

, s ezért ne tudná megfelelően ellátni a BTMN-es tanulókat.

Csipike2014 · 2016 December 28

zsbb írta:
Nagyon kérlek benneteket, hogy segítsetek: elnökként kollégiumba kaptam minősítést... Milyen anyagokat tudok felhasználni az értékeléshez? Hogyan érdemes szervezni a minősítést? Itt ugye teljesen más az "óralátogatás", ami rögtön "foglalkozás". Bármilyen jó tanács, tapasztalat, szakmai anyag jól jönne!Nagyon köszönöm előre is!!!

Kedves zsbb!
Sajnos tapasztalatom nincs, de néhány olvasnivalót küldök, lehet, hogy hasznosak.

http://www.kollszov.hu/GYIK.html

http://refpedi.hu/sites/default/fil...ek bevezető NK_ea.- Kecskemét_ref.3. pptx.pdf

https://www.oktatas.hu/pub_bin/dload/pem/kollegium.pdf

https://www.oktatas.hu/pub_bin/dload/pem/kollegium_masodik_kieg.pdf

Somi62 · 2016 December 28

zsbb írta:
Nagyon kérlek benneteket, hogy segítsetek: elnökként kollégiumba kaptam minősítést... Milyen anyagokat tudok felhasználni az értékeléshez? Hogyan érdemes szervezni a minősítést? Itt ugye teljesen más az "óralátogatás", ami rögtön "foglalkozás". Bármilyen jó tanács, tapasztalat, szakmai anyag jól jönne!Nagyon köszönöm előre is!!!

Én már voltam elnök kollégiumi nevelőnél . Nem volt semmilyen extra formai eltérés , nem is lehet. Arra kell figyelni, hogy a feltöltött foglalkozástervek megfeleljenek a kolléga által tartott kollégiumi tematikus foglalkozásoknak . Ne kimondottan tantárgyi jellegűek legyenek, mivel nem tanítási órákról van szó. De ezt a szakos szakértő tudni fogja.
Az általam küldött kérdések inkább nevelési jellegűek voltak, pl. közösségfejlesztés , konfliktuskezelés illetve a kollégiumi élet jellegzetes feladataira szóló : éjszakai ügyelet stb . Egyébként más különleges eltérés nem volt.

gasape · 2016 December 28

A testnevelő-edző minősítésével kapcsolatban felmerült kételyem megoldódott. Hívtam a POK-ot, minden illetékes szabadságon volt. A hölgy ajánlott egy e-mail címet, arra jött egy automatikus válasz, hogy másodikától elérhető. Másnap viszont, csak kaptam egy személyes választ, miszerint minősíthető a kolléga, mivel taníthat is. Így Karácsony másnapján

elküldtem neki a hiánypótlást, és egy órán belül küldte a javított dokumentumokat.

ladysla · 2016 December 28

szi2csi írta:
...Az is gondot okoz, ha van egy beszédfejlesztő végzettségű szakember, hogyan alkalmazzák mert nincs logopédus aki irányítása alatt dolgozhatna....

A nyelv- és beszédfejlesztő oklevéllel rendelkező ÖNÁLLÓAN dolgozik azzal a korosztállyal, amelyikkel dolgozhat a másik diplomája/i miatt, ugyanis ezt a végzettséget csak valamilyen pedagógusi diploma mellé lehet szerezni. Ovipedtől középiskolai tanárig ugyanazt a képzést kapják. (Ilyen összetételű vegyes csoportokat indítanak.) Tehát a másik diplomájuk pedagógiai, pszichológiai ismeretei mellé itt csak szakmai anyagot, képzést kapnak. Gyógypedagógus nem nagyon van köztük, legfeljebb ha régi diplomás akar ismereteket frissíteni, mert ezt a szakanyagot valamilyen szinten nekik is tanítják, ezért is rehabozhatnak vele. A diploma mellé szoktak adni egy olyan tájékoztatót kezdetben, amivel a végzett szakember megkönnyítheti a saját és a munkáltatója helyzetét, hiszen azt tartalmazza, hogy mire jogosít a diplomája. A megkésett beszéd, a hadarás, a dadogás, az afázia, (a diszkalkúlia kivételével) a diszesek, és még sorolhatnám. A képzők szerint diszlexiára, diszgráfiára mélyebb képzést kapnak, mint a logopédusok. A felsoroltakat tudniuk kell önállóan ellátni. Egyetlen esethez nem nyúlhatnak: hangot csak logopédus tisztázhat, viszont logopédus irányítása mellett a rögzítésben már segíthet. Ennyivel ad kevesebbet a nyelv- és beszédfejlesztői diploma. Ilyen szakemberhiányos időben érdemes ezeket tudni.
Nagyon csúnya történetem is van hozzá. Pár évvel ezelőtt, amikor még volt túlóra, egy rászoruló gyerekekkel bőven ellátott terület tanítója nyelv- és beszédfejlesztői diplomát szerzett, mert tanítóként bizonytalan volt a helyzet, a logopédusuk meg állandóan azt hajtogatta, hogy megszakad, 2 ember munkáját végzi. Később kiderült, ezért annyi túlóradíjat kap, hogy a fizetése is 2 ember adagja. A végzett tanító nem kapta meg azokat az eseteket, amiket már ő is elláthatott volna, mert a logopédus ott tett keresztbe, ahol tudott. Hirtelen elmúlt a fáradtsága, s valahogy a fele óramennyiségével is állandóan kellett volna neki a terem meg a szerek. Az igazgató nem kérdezett, nem olvasott, neki a szentírás a logopédus szava volt. A tanító feladta, másik helyre ment, ő a fejlesztő, s ha kell, tanít is. A logopédus dupla pénzét meg eltüntette a ped1.

gyongyci70 · 2016 December 28

Kedves Kollégák!
Egy csomó vezetői tanfelügyeletet kaptam jövőre! Ti hogyan kommunikáltok a fenntartóval a látogatás előtt? Minden tapasztalat érdekelne! Válaszotokat előre is köszönöm!

ladysla · 2016 December 28

zsbb írta:
Nagyon kérlek benneteket, hogy segítsetek: elnökként kollégiumba kaptam minősítést... Milyen anyagokat tudok felhasználni az értékeléshez? Hogyan érdemes szervezni a minősítést? Itt ugye teljesen más az "óralátogatás", ami rögtön "foglalkozás". Bármilyen jó tanács, tapasztalat, szakmai anyag jól jönne!Nagyon köszönöm előre is!!!

Itt annyira más a helyzet, hogy érdemes rögtön tisztázni, eredetileg mikor vannak a pedagógus órái. Mert ha pl.18.30-20.00-ig, akkor gyakorlati tapasztalatokat szerzel az éjszakai műszakról. A hazaút nem gond, mire végeztek, pirkad. Az órák (kezdési) ideje változtatható, mint ahogy a tanóráké is. Miután kiderül, hogy a 2 szakértő milyen messziről utazik, az elnök és az igazgató egyeztet, az időigényeknek megfelelően. Mivel új kollégiumi útmutató sincs, így az sem változhatott, hogy a minősítés 2 napon is történhet, a foglalkozás előbb is megtartható, de a 2 időpont közt nem lehet 1 hétnél több (tehát jó pl. 2 egymás utáni kedd).
Az értékeléshez van valami KNOA vagy KNOAP, koll. nev alapprogram, a neten is megvan, azt érdemes megnézned.
Ennyit tudtam összevadászni.

Csipike2014 · 2016 December 28

gyongyci70 írta:
Kedves Kollégák!
Egy csomó vezetői tanfelügyeletet kaptam jövőre! Ti hogyan kommunikáltok a fenntartóval a látogatás előtt? Minden tapasztalat érdekelne! Válaszotokat előre is köszönöm!

Én egy udvarias tájékoztató levelet küldök. (Szerintem mintát találsz a szakmai anyagok felületen.)
Erre a levélre eddig még mindig válaszoltak és tájékoztattak arról, hogy írásban, vagy személyesen kívánnak-e válaszolni a kérdésekre. A legtöbb esetben éltek azzal a lehetőséggel, hogy írásban válaszolhassanak.

Szaktanácsadás - szakértés - tanfelügyelet II.

Állandó Tag

Állandó Tag

Állandó Tag

Állandó Tag

Kormányos

Állandó Silver Tag

Állandó Tag

Állandó Tag

Állandó Tag

Állandó Tag

Állandó Tag

Állandó Tag

Állandó Tag

Állandó Tag

Állandó Tag

Állandó Tag

Kormányos

Tag

Kormányos

Állandó Tag

Hasonló témák